교육이론 성격과 사회성발달에 관한 총정리

목차

1. 성격발달

1) Erikson의 성격발달이론

2) 교육에 대한 시사점

2. 사회성 발달

1) 부모의 역할

2) 또래집단의 역할

3. 자아개념

1) 자아개념의 의미

2) 자아개념과 학교경험

4. 도덕성 발달

1) Piaget의 도덕성 발달이론

2) Kohlberg의 도덕성 발달이론

3) Kohlberg이론에 대한 비판

4) 학교에서의 도덕교육

본문내용

이해할 수 있기 때문이다. 이 단계의 5~6세의 아동은 행위에 대한 규칙이나 게임의 규칙은 절대적이고 변화시킬 수 없다고 믿는다.
이와 같은 특성을 도덕적 사실주의라고 불렀다.
2) Kohlberg의 도덕성 발달이론
Lawerence Kohlberg는 “도덕적 추론“의 단계 또는 옳고 그름에 대한 판단의 구체적 순서를 제시했고 그 진행 상태를 연구하는 영역을 이끌어 왔다. 그는 세 가지 수준으로 도덕성 발달을 구분하였다.
인습 이전의 수준 : 단지 개인 자신의 욕구와 지각에 근거하여 판단하는 것
인습적 수준 : 사회와 법에 대한 기대를 고려하는 것
인습이후의 수준 : 사회의 법에 의해 반드시 정의되는 것이 아닌 추상적인 판단 보다 개인적인 원칙에 근거하는 것 등이다.
도덕적 추론은 인지적 그리고 정서적 발달 모두에 관련되어 있다. 아동이 절대적 규칙에 근거한 결정으로부터 정의와 자비 같은 원칙에 근거한 결정으로 이동함에 따라 추상적 사고는 도덕적 발달의 더 높은 단계에서 점점 더 중요해 진다. 타인의 관점에서 볼 줄 알고 법과 규칙을 위한 대안적 근본 원칙을 상상하는 능력 또한 더 높은 수준의 판단을 하게 하는데
관여한다.
3) Kohlberg이론에 대한 비판
단계란 서로 현실적으로 분리되거나 순서적이거나 일과성 있게만 보이지는 않는다.
도덕적 추론의 높은 단계에 이르기 전까지는 사회적 인습과 진정한 도덕적 쟁점들을 구별하지 않는다.
도덕적 추론에서의 5단계와 6단계는 서구적이고 개인주의를 강조하는 남성적 가치로 편파되었다.
단계들이 남성 중심적으로 편파되었고 여성에게 있어서 도덕적 추론이 발달되는 방식은 서술하지 않았다는 것이다.
4) 학교에서의 도덕교육
도덕적 딜레마를 제시하여 학생들이 토의하도록 하는 것은 학생들 간의 의견이 불일치를 생성하고 아이들에게 현재 자신이 가지고 있는 도덕적 신념의 적절성에 대해 생각해 볼 기회를 준다. Kohlberg에 의하면 도덕적 추리의 원리는 직접 가르쳐질 수 없다. 아동은 스스로 도덕원리를 생성해야 한다. 결국 교사의 역할은 그 과정을 촉진하는 것이다.
참고문헌
- 권대훈 (2003). 교육심리학 .개정판 . 서울 : 원미사
- 신명희, 박명순, 권영심, 강소연 (1998). 교육 심리학의 이해. 서울 : 학지사
- Anita E.Woolfolk (Trans.) (1997). 김아영외5(역). Educational Psychology.
서울 : 학문사

키워드

사회성발달,   Kohlberg,   Piaget의 도덕성 발달이론,   사회성 발달