청소년폭력(학교폭력)의 특징, 청소년폭력(학교폭력)의 실태, 미국, 영국, 일본의 청소년폭력(학교폭력)에 대한 대처방안, 북유럽의 청소년폭력(학교폭력) 대처방안, 한국의 청소년폭력(학교폭력)의 대처방안 분석

소개글

청소년폭력(학교폭력)의 특징, 청소년폭력(학교폭력)의 실태, 미국, 영국, 일본의 청소년폭력(학교폭력)에 대한 대처방안, 북유럽의 청소년폭력(학교폭력) 대처방안, 한국의 청소년폭력(학교폭력)의 대처방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 폭력의 발생원인
1. 힘의 형태로써의 폭력
3. 문화와 종교로써의 폭력
4. 후천적으로 습득된 행동으로써의 폭력
5. 수치와 굴욕의 대응으로써의 폭력
6. 치료와 치유로써의 폭력

Ⅲ. 청소년폭력(학교폭력)의 특징

Ⅳ. 청소년폭력(학교폭력)의 실태
1. 청소년폭력의 심각성
2. 청소년폭력의 피해 및 가해 유무
3. 청소년폭력의 유형별 실태
1) 신체적 폭력 및 물리적 폭력
2) 집단따돌림

Ⅴ. 미국, 영국, 일본의 청소년폭력(학교폭력)에 대한 대처방안
1. 미국의 학교폭력 대처방안
1) 학교폭력 관련법령
2) 구체적 개입방안
2. 영국의 학교폭력 대처방안
1) 학교폭력 관련법령
2) 구체적 개입방안
3. 일본의 학교폭력 대처방안
1) 학교폭력 관련법령
2) 구체적 개입방안

Ⅵ. 북유럽의 청소년폭력(학교폭력) 대처방안
1. 노르웨이
2. 스웨덴

Ⅶ. 한국의 청소년폭력(학교폭력)의 대처방안
1. 가정
2. 학교
3. 사회

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

통하여 문제해결을 시도하고 있다.
Ⅶ. 한국의 청소년폭력(학교폭력)의 대처방안
청소년폭력은 한 개인이나 단체의 노력만으로 쉽게 개선될 수 있는 문제가 아니다. 이 문제의 해결을 위해서는 정부의 주도하에 제도적, 법률적 강화에서부터 청소년 개개인을 위한 선도프로그램 운영까지 각계 각층의 다양한 노력이 요구된다.
1. 가정
가정에서 제시할 수 있는 청소년폭력문제의 대응책 중 가장 중요한 것은 부모의 바람직한 양육태도나 부모-자녀간의 관계개선이다. 구체적으로 자녀들과 많은 시간을 갖기, 올바른 교육관을 정립시키기, 자녀와 대화하기, 자녀의 여가를 지도하기 등이 그 예가 될 수 있다.
2. 학교
청소년폭력의 문제해결을 위해서는 가정환경 이상으로 학교환경의 개선이 중요하다. 학교에서는 청소년들의 폭력행위, 특히 학교폭력의 감소와 근절을 위해 다음과 같은 구체적인 사항들을 준비해야한다. 첫째, 교사체벌에 대한 인식의 전환과 교육적 체벌의 제한적 허용이 필요하다. 체벌은 편리성과 효과의 즉시성 때문에 우리 사회에서 오랜기간 쉽게 사용되어 온 훈육방법이다. 그러나 가정에서와 마찬가지로 ‘폭력은 학습된다’는 점을 주지하여 비교육적인 체벌은 지양하여야하고, 이를 대신하는 새로운 대안이 마련되어야 한다.
둘째, 학업성적 중심의 학급이나 학교운영을 지양하고 다양한 프로그램을 개발한다. 입시위주의 학교교육 속에서 부모나 교사의 기대만큼 높은 성취를 이루지 못한 청소년들은 가정과 학교에서 소외되기 쉽다. 이들의 소외감과 좌절감이 반사회적인 행동으로 연결되는 것을 막기 위해서는 학교생활에서 자신의 존재의미를 발견할 수 있는 다양한 활동의 장이 마련되어야한다.
셋째, 학교폭력을 전담할 수 있는 전문 상담교사의 배치와 교내외 순찰활동의 강화가 필요하다. 청소년폭력은 청소년들이 일상적으로 생활하는 공간에서 많이 발생함에도 불구하고 그 정확한 실상이 파악되지 않은 채 피해학생의 고통이 커져가는 경우가 많다. 따라서 이를 막기 위해서는 학생생활지도 담당교사나 전문 상담교사의 적극적인 조사와 개입이 필요하다. 구체적으로는 폭력가해학생에 대한 선도, 피해학생에 대한 보호와 회복노력, 교내외 불량서클에 대한 지도와 근절, 또한 폭력예방 프로그램의 운영 등이 포함될 수 있다.
3. 사회
우리 사회가 청소년폭력의 예방과 대응책 마련을 위해 해야하는 구체적 노력은 다음과 같다.
첫째, 유해환경의 제거와 대중매체의 폭력에 대한 자율적 규제가 필요하다. 사회의 다양한 유해환경은 청소년들의 폭력행위와 무관하지 않다. 즉, 유해업소들이 청소년들의 주요생활공간인 학교나 학원가 혹은 주택가에 들어서면서, 청소년들의 호기심을 자극할 뿐 아니라 그곳의 폭력적인 문화를 학습하게 되는 계기를 제공하고 있다. 따라서 청소년들의 행동을 제한하기에 앞서 이러한 환경의 설치를 불허하고 제거하기 위한 제도적 뒷받침이 따라야한다.
둘째, 이러한 규제나 제재와 함께 청소년의 건전한 놀이문화 육성을 위한 문화공간의 확보가 필요하다. 이러한 노력은 지역사회를 중심으로 하는 청소년관련 단체나 수련시설 등을 통해 구체화될 수 있고, 그러한 시설 속에서 건전한 문화를 즐길 수 있는 프로그램이 개발되고 제공된다면 청소년폭력을 감소시키는데 더욱 효과적일 것이다.
셋째, 청소년폭력의 피해자를 위한 충분한 상담지원과 법률적 지원체계가 마련되어야 한다. 실제로 발생하고 있는 청소년폭력 건수에 비교해 볼 때 상담지원은 턱없이 부족하고, 청소년들의 일상생활에서 물리적, 심리적으로 멀리 존재하는 경우가 많다. 따라서 청소년폭력의 피해자들이 좀더 쉽게 접근할 수 있고 보복의 두려움 없이 문제가 해결될 수 있도록 충분한 도움망이 확보되어야 한다.
넷째, 폭력의 가해자로서 스스로 다른 삶의 대안을 찾기 어려워하는 청소년들을 위한 치료센터의 설립과 치료프로그램의 개발이 필요하다. 청소년들이 폭력을 행사함으로써 비행청소년으로 낙인찍히고 학교의 울타리를 벗어나게 되는 경우, 이들을 수용하고 사회로 복귀시키기 위한 제도적인 지원이 반드시 필요하다.
Ⅷ. 결론
우리나라 청소년들의 불건전한 문화는 두 가지로 나누어 고찰할 수 있을 것이다. 그 첫째는 인쇄매체나 영상매체, 컴퓨터를 통한 음란물과 술, 담배, 본드, 부탄가스 등 유해물질 오남용과 관계된 것이다. 유해매체와 유해약물은 유해업소와 직결된다. 노래방, 비디오방, 만화방 등은 유해매체와 연결될 유해업소이며 소주방, 단란주점, 디스코장 등은 유해약물과 관련된 유해업소이다. 즉 청소년에게 유해한 매체와 약물, 그리고 이러한 유해물을 유포하고 조장하는 유해업소와 관련된 불건전한 문화이며, 이러한 문화를 향락문화라 부를 수 있을 것이다. 둘째는 청소년들 사이에 만연되고 있는 폭력문화이다. 말보다는 주먹이 앞서는 문화, 선배가 후배를 버릇을 가르친다라는 명분에서 쉽사리 폭력을 휘두르는 문화는 중고등학교는 물론이고 대학교에까지 확산된 폭력문화이다. 험한 욕설을 서로간에 쉽사리 할 수 있는 문화가 청소년들 사이에 만연되어 있다. 이러한 향락문화와 폭력문화는 비행소년들 사이에만 있는 것은 아니다. 거의 모든 청소년들에게 확산되어 있다는 점에 문제의 심각성이 있다. 학급회장(반장)도 담배를 피우거나 술을 마시는 경우도 있으며, 학급의 기율을 잡기 위해 같은 반 학생에게 폭력을 휘두르는 경우도 적지 않다.
참고문헌
◇ 구자순(1996) / 학원폭력 / 어떻게 이해할 것인가? / 청소년 대화의 광장 / 때리는 아이 맞는 아이
◇ 맹용길(1994) / 폭력과 비폭력 / 쿰란출판사
◇ 이수화(1999) / 청소년 학교폭력에 대한 연구 / 부산교육대학 석사논문
◇ 이선영(1996 ) / 청소년의 폭력행동에 관한 사회심리학적 해석 / 청소년문제연구보고서 14집
◇ 이수미(1997) / 영상매체의 폭력성이 청소년기에 미치는 영향에 대한 연구 / 성신여자대학교 대학원 석사학위논문
◇ 우리교육(1999) / 왕따리포트 / (주)가우디
◇ 이종원(2003) / 일본의 학교폭력 등 문제행동의 동향과 대책 / 각국의 학교폭력 대처방안 / 서울특별시ㆍ자녀안심운동 서울협의회
◇ 표갑수(1994) / 문제학생지도를 위한 학교사회사업 도입방안 / 한국아동복지학

키워드

폭력,   청소년폭력,   학교폭력,   학원폭력,   청소년문제