국어연구수업세안

소개글

국어연구수업세안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 대단원 개관
1. 단원의 설정이유
2. 단원의 구성 방향
3. 전 학년 학습 내용과의 관련

Ⅱ. 대단원 교수 ․ 학습 운영 방안
1. 교수학습계획
2. 지도상의 유의점

Ⅲ. 대단원 지도 절차
1. 단원의 길잡이
2. 소단원 개관
(1) 지사의길, 시인의길
(2) 일레인 이야기
3. 보충심화 활동 개관

Ⅳ. 대단원 평가 계획
3. 평가의 초점
3. 평가 방법

Ⅳ. 본시 교수 학습 과정안

첨부자료 : 활동지, 형성평가지

본문내용

적절히 지원함
전
개
토의
내용 정리
토의
내용
발표
토의
내용
내면화
토의
평가
▶ 토의내용을 정리하여, 토의 기록지에 토의내용을 기록하도록 지도한다.
▶ 조별로 토의내용을 정리하여 발표하도록 지도한다.
▶ 다른 조의 토의 내용을 경청하며 활동지에 적도록 지도한다.
▶ 토의와 관련된 학습자의 발전된 모습에 대해 질문한다.
▶ <자기점검>지를 통해, 토의를 통해 학습목표를 달성하였는지 확인한다.
▶ 토의를 통해 이해한 내용을 숙지하고, 형성평가를 풀도록 지시한다.
▶ 모둠별로 토의를 진행하며 토의 내용을 기록한다.
▶ 각 모둠별 발표자는 앞에 나가 모둠별 토의 내용을 발표한다.
▶ 발표를 경청하며 개인별로 다른 모둠의 토의 내용을 간략히 활동지에 메모한다.
▶토의 후 더 알게 된 내용이나 느낀 점 등을 발표한다.
▶ <자기점검>지를 통해 원활한 토의가 진행되었는지 점검한다.
▶ 토의를 통해 학습내용을 더 깊이 이해하고, 형성평가를 푼다.
10분
5분
활동지
형성 평가
정
리
학습 내용 정리
과제 제시
차시 학습 예고
인사
▶ 학습 목표를 제시하며 수업 내용을 정리한다.
- 토의를 통해 글의 내용을 깊이 이해할 수 있음을 정리한다.
▶ 차시 과제를 제시한다.
-150쪽【보충 심화활동】읽어오기
▶ 차시 학습 내용을 간략히 소개한다.
▶ 인사한다.
▶ 학습 목표를 상기하고, 수업 내용을 정리한다.
- 토의를 통해 글의 내용을 깊이 이해할 수 있음을 이해한다.
▶ 메모해 둔다.
▶ 경청하고, 필요하면 메모한다.
▶ 인사한다.
5분
ppt
또는
판서
단 원
4. 읽기와 토의
학반
이름
(2) 일레인 이야기
학번
학습목표
글을 읽은 다음, 글에 관련된 사항을 토의할 수 있다.
토의를 통해 글을 더 깊게 이해할 수 있다.
토의주제 1
‘국외동포’란
어떤 사람들일까?
토의주제 2
국외동포 2세들이 한국어를 배우기 싫어하는 까닭은 무엇일까?
토의주제 3
국외동포 2세들에게 한국어를
가르쳐야 한다면,
그 이유는 무엇일까?
토의주제4
국외동포 2세들에게 한국어를 가르치지 않아도 된다면 그 이유는 무엇일까?
토의주제5
국외동포 2세들에게 한국어를 효과적으로 가르칠 수 있는 방법에 대해 토의해보자.
교과명
국어
학반/학번
이름
단원명
대단원
4. 읽기와 토의
소단원
(2) 일레인 이야기
학습목표
글쓴이의 의견에 대한 자신의 생각을 말할 수 있다.
토의를 통해 글을 깊게 이해할 수 있다.
1. 다음 글과 관련이 있는 ‘일레인 이야기’의 성격상의 특징으로 가장 알맞은 것은?
일레인은 수년 전에, 내가 가르치는 한국어 과정에서 한국말을 배운 캐나다 여성이다. 나는 그 때도 지금처럼 일주일에 한 번씩 워털루 대학에 출강해서 한국계 학생과 비한국계 학생이 반반 정도 섞여 있는 학급에서 한국어를 가르쳤다. 일레인이 처음 나한테 전화를 걸어 온 것은 신학기를 몇 주 앞둔 때가 아닌가 한다.
① 상징적 ② 비판적 ③ 교훈적
④ 회상적 ⑤ 의지적
2. 다음 보기의 밑줄 친 부분은 어떤 뜻으로 쓰였는지 쓰시오.
일레인과 그의 남편 사이에는 자식이 없어서 한국에서 아들을 입양해 왔다고 한다. 그러니까 그 아들 에릭은 생후 5개월 되던 때에 한국의 생모를 떠나서 이 먼 캐나다로 와서 일레인 부부의 아들이 된 것이다. 그런데 이제 에릭이 일곱 살이 되면서 여러 가지 생각해 볼 점이 생겼는데, 그 중의 하나가 그의 뿌리를 찾아 주어야겠다는 것이다.
3. 다음 중 ‘일레인 이야기’의 내용과 일치하지 않는 것은?
① 일레인은 한국어 수업에 열의를 가지고 공부하였다.
② 글쓴이는 과거의 일을 회상하고 있다.
③ 글쓴이는 외국에서 한국어를 가르치는 강사이다.
④ 일레인은 한국에 대한 관심이 많아서 한국어를 배웠다.
⑤ 글쓴이는 일레인에게서 자식 사랑에 대하여 배웠다.
4. ‘일레인 이야기’에서 나타난 일레인에 대한 설명으로 어려운 것은?
① 정중하다. ② 준비성이 강하다.
③ 아들에 대한 사랑이 지극하다. ④ 남을 배려할 줄 안다.
⑤ 의지력이 약하다.
1. ‘일레인 이야기’의 제재로 가장 알맞은 것은?
① 일레인의 한국어 배우기
② 캐나다의 이민 생활
③ 일레인의 가정 생활
④ 에릭의 부모를 찾기 위한 노력
⑤ 캐나다에서 한국어 강사의 즐거움
2. 다음 보기를 통하여 알 수 있는 내용이 아닌 것은?
일레인은 수년 전에, 내가 가르치는 한국어 과정에서 한국말을 배운 캐나다 여성이다. 나는 그 때도 지금처럼 일 주일에 한 번씩 워털루 대학에 출강해서 한국계 학생과 비한국계 학생이 반반 정도 섞여 있는 학급에서 한국어를 가르쳤다. 일레인이 처음 나한테 전화를 걸어 온 것은 신학기를 몇 주 앞둔 때가 아닌가 한다.
① 글쓴이의 하는 일
② 시간적 배경
③ 공간적 배경
④ 인물의 소개
⑤ 글의 주제
3. 다음 밑줄 친 말의 의미를 쓰시오.
그리고 벌써 수년이 지났다. 그 동안 가끔 일레인은 학교로 나를 만나러 오기도 하고 전화도 하면서, 그간 에릭에 관계된 명암이 엇갈리는 이야기를 들려주곤 했다. 지난 주일에도 수업을 끝마치고 낙엽이 지는 교정을 걸어 나오는데 일레인이 나타나, 자기 친정 아버지가 담갔다는 포도주 한 병을 맛보라고 주고는 잠시 아들 이야기를 하다가 돌아갔다. 학생들을 가르치면서 항상 많은 것을 배우지만, 일레인한테는 가르친 것보다 배운 것이 더 많았다는 생각을 하게 된다.
4. ‘일레인 이야기’의 특징으로 알맞은 것은?
① 대상에 대한 설명
② 논거를 들어 주장
③ 글쓴이의 느낌을 통해 내용 전개
④ 자신의 경험을 위주로 씀
⑤ 상상을 통한 바람직한 삶의 모습 전개
이 단원에서는, 글을 읽고 난 후에 글에 관련된 사항을 토의하는 것과 토의 활동을 통해 글의 내용을 더 넓게 이해하는 것을 학습하였다. 다음 사항을 읽고, 이 단원에서 학습한 것을 잘 이해하고 있는지 자기가 해당되는 곳에 V표시를 하며 스스로 점검해 보자.
예
아니오
1. 글을 읽을 때, 다른 사람과 토의해 보고 싶은 내용을 떠올릴 수 있다.
2. 글을 읽은 다음, 자신의 생각과 느낌을 정리할 수 있다.
3. 글을 읽은 다음, 글에 관련된 사항을 토의할 수 있다.
4. 토의를 통해 글을 더 깊게 이해할 수 있다.

키워드

과정안 ,   세안,   읽기와토의,   일레인이야기,   학습과정안