우리나라의 교육선발제도 및 대학입학선발제도의 특징 및 문제점(수능 비판)

소개글

우리나라의 교육선발제도 및 대학입학선발제도의 특징 및 문제점(수능 비판)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론-대학 입학선발제도와 맞물린 우리나라
교육선발제도의 특징 및 문제점
1. 분산되어있지 않고 한 시점에서 이루어지는 교육선발
2. 획일적이고 표준화된 교육선발
3. 교육선발의 주체가 다양하지 못한 문제점4. 우리나라의 교육선발-보편주의에 기반을 둔 만기선발
5. 개인주의적 성격을 띤 우리나라의 교육선발제도
6. 교과 성적에만 의존한 학생선발

Ⅲ. 결론

본문내용

기식 학습만을 유도하고, 객관식 평가에 대비하는 장기간의 훈련은 권위주의적 사회구조에 쉽게 순응하는 인간을 형성한다.
주관식 평가방식, 특히 그중 논술식 평가방식이 특정 문제, 혹은 사회문제에 대한 끊임없는 궁리와 다각적인 접근을 통하여 창의적논리적주체적 사고를 함양하게 하고, 사회문제 와 관련된 폭넓은 학문적 교양을 쌓게 해주며, 그것들이 개인 가치관의 성립과 개인 철학의 성립, 인생의 목표 및 비전의 설정에 많은 영향을 주어 자아실현을 돕는 것과 대비된다고 할 수 있다.
6. 교과 성적에만 의존한 학생선발
현재 우리나라의 학생선발제도, 특히 이를 대표하는 대학입학선발제도는 고등학교의 교과 성적과 지적인 능력, 그것도 암기능력과 단순 이해능력에 치중된 특정 지적 능력의 영역 측정에만 지나치게 치중되어 있다. 한 인격체로서의 사람이 단순히 특정 지적 능력과 교과 성적으로 평가 받는 것은 옳지 못하다. 사람의 정서적인 면이나, 자아성 확립정도, 정신적 성숙, 사회성 등 궁극적 교육의 목표이나 상대적이어서 절대로 평가될 수 없는 부분은 어쩔 수 없다고 하더라도, 단순히 학생의 교과 성적과 지적인 면만을 학생선발에, 대학입학선발에 반영하고 평가하는 것은 옳지 못하다고 생각한다.
교육선발제도, 혹은 대표적 교육선발제도인 대학선발제도에서 특정 지적인 능력만이 반영된 교과 성적뿐만 아니라, 예체능 분야의 특기와 학교 내 혹은 대외 활동사항과 봉사활동실적 그리고 앞으로 그 학생이 어느 정도 성장가능성이 있는가도 중요시 하여야 한다. 또한 고등학교에 다니는 동안 고교 교육과정을 정상적으로 그리고 충실히 이행한 학생들 중에서 장래의 사회지도자로서 자질과 능력을 갖춘 학생들이 일류 대학에 입학할 수 있도록 해야 하고 나아가 모든 학생을 똑같은 기준으로 선발하기 보다는 어렵고 가난한 환경 속에서도 도전정신을 가지고 열심히 노력한 학생들에게도 기회를 주기 위해 노력해야 한다.
이러한 교육선발은 실제 미국의 대학교에서는 어느 정도 실행되고 있다. 우리나라도 미국의 교육선발제도를 벤처마킹해서 이를 실행할 수 있도록 도와야 된다.
실제로 한국의 여러 대학교에서도 21세기 리더쉽 전형. 불우이웃전형, 소년소녀가장 전형 등의 특별전형을 실시하여 교과 성적뿐만 아니라 다른 요소로 학생을 선발하기 위해 노력하고 있다. 그리고 특히 상위권대학에서는 교과 성적(학생부 성적, 수학능력평가 성적)보다 학생을 다각적으로 평가하고, 학생의 사고방식과 논리체계를 평가함으로써 논술면접이 대학입학을 좌우하는 요소로 등장하고 있다. 또한 몇몇 대학교에서는 아예 교과 성적을 대학입학의 기준으로 삼지 않고, 인적성검사 결과를 통해서 학생을 선발하는 경우도 있다.
이처럼 대학별로 본고사를 보지는 않더라도, 그리고 대학별 본고사를 보거나, 앞에서 계속 말했듯이 고등학교별로 졸업선발을 실시하지 못한다고 하더라도(본고사를 본다면, 그리고 고등학교별로 졸업선발이 이루어진다면 더욱 교과 성적에 의존하지 않은 대학입학선발이 이루어 질 수 있을 것이다), 부분적이나마 대학교별로 교과 성적에 의존하지 않은 대학입학 선발을 하기 위해 노력하고 있다. 그러나 아직까지는 교과 성적에 의존한 획일화되고 표준화된 교육선발이 이루어지고 있는 게 현실이다.
Ⅲ. 결론
살펴본 바와 같이 우리나라의 교육선발제도는 이러한 특징과 문제점을 지니고 있다. 여기까지 본인은 비판적으로 현재 우리나라의 교육선발제도 및 대학입학선발제도를 살펴보았다. 비판적 시각을 통해 우리나라의 교육선발제도가 나아갔으면 하는 방향을 감히 언급하자면, 본인은 대학입학의 단계에서 단 한번 교육선발이 실시되는 데에서 탈피하여 중학교 졸업의 단계에서 교육선발을 실시하여, 그에 따라 인문계, 실업계 고교의 진학을 결정하여서, 모든 사람들이 대학을 가고 그에 따라 고학력 사회가 되어 나타나는 취업의 문이 좁아지는 문제, 실업계 부분의 인력부족, 대학을 나와서 전공과 상관없는 직업을 가지게 됨에 따라 발생하는 대학 교육의 무의미화 등의 문제를 해결해야 한다고 본다. 그리고 또한 대학교에서 진급선발을 실시하여, 대학교 본연의 목적과 존립근거(학문의 연구 및 발전과 인격의 도야)를 학생들이 달성하도록 해야 한다고 본다.(대학교에서 진급선발이 이루어진다면 굳이 대학교 졸업선발까지는 필요하지 않다고 본다) 또한 중학교에서 학습능력의 편차가 큰 것을 방지하기 위해서, 그리고 결정적 시기인 아동시기에 기초적 학습능력을 확실히 함양시키기 위해 초등학교에서도 진급선발을 실시하는 게 좋을 것이라 생각한다.
또한 상급학교에 의해 입학선발이 이루어져 하급학교의 교육과정이 상급학교의 입학선발제도에 의해 좌지우지 되는 것을 막기 위해, 지금까지 대학입학의 단계에서 교육선발이 이루어지던 것을 고등학교 졸업의 단계에서 고등학교 별로 교육선발이 이루어지도록 하여 개별 고등학교의 자율성 및 다양성을 확보하는 동시에, 대학위주, 정부위주의 획일적인 교육선발에서 탈피하여 현재의 ‘입시지옥’을 없애야 된다고 본다.
이렇게 된다면, 현재의 경쟁적 분위기는 많이 완화되어서 학습자 개인의 자아실현이 수월해지고, 사교육문제도 어느 정도 줄어들 수 있을 것이다.
그리고 학습자 개인의 자아실현을 더욱 수월하게 하기 위하여 기존의 석차로 모든 성적을 매기는 상대평가를 상급학교 진학에 적용하지 말고, 절대평가를 상급학교 진학에 척도로 사용하면 좋을 것이다. 또한 평가방식에 있어서, 객관식 평가방식과 함께 논술형 평가방식을 중학교 중후반기부터 혼용하여, 학습자 개인이 자신이 속한 사회와 사회문제에 관심을 가지게 하고, 논술 훈련을 하는 과정에서 논제에 대해 다각도로 접근하면서 주체적논리적창조적 사고방식을 함양하고, 사회적 문제를 포함한 다양한 논제에 기반이 되는 학문적 지식을
중학교 때부터 순차적으로 획득해나가도록 하고, 이를 통해 개인의 자아실현을 더욱 수월하게 할 수 있을 것이다.
하지만 모든 것을 차치하고서라도 본인이 언급한 내용들의 실현가능성이 없다는 것이 안타까울 뿐이다. 하지만 이번 교육사회 수업의 과제물을 통해 우리나라 교육선발제도에 대해 깊이 있게 사고탐구하여 본인의 생각을 정리할 수 있었다는 것에 스스로 의의를 새긴다.

키워드

우리나라 교육선발제도 비판,   수능 비판,   수학능력시험 제도 비판,   대학선발제도 비판,   대학입학제도 비판,   대학제도 비판,   교육선발 비판