[교육철학요약, 교육철학] 교육철학 요점정리

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목차

1. 교육철학의 기본개념

2. 학자들의 이론

3. 교육철학의 정의

4. 교육철학의 기능

5. 지식과 교육

6. 명제적 지식

7. 관념론과 실제론

8. 실용주의(Pragmatism)도구주의

9. 분석철학

10. 실존주의-자유 의지론적 인간관

11. 홀리스틱 교육과 신자유주의 교육

12. 포스트모더니즘과 교육

본문내용

. 자아실현
추구
인격교육강조
·도덕적 가치는 외부로부터 강요될 수 없다
·도덕적 합리적 가치관 추구
자아실현
위한
교육과정
·교과목에 들어있는 지식을 가르침으로 마음을 해방시키며 존재에 대한
이해 촉진
사회적
적합성
에 대한 반항
·사회 규범에 얽매이지 않고 창조적
으로 자신의생활을 만들어나가는 인
간 형성
※ 볼로브의 교육이론
실존주의 교육에서 비연속적 형식교육 가능성 중요요인
위기
·위기를 통해서 스스로가 직면한 상태의 중단체험 → 그 상태가 지난 후, 새로운 상태에 놓인 자신 발견
각성
·제3자로부터 영향 받아서 자신의 소질 능력에 따라 무엇인가를 달성코자하는 강한 삶의 목표
·잠재성의 현실화, 외부자극. 옛것 버리고 새것 지향
만남
·만남은 교육에 선행한다 : 한 인간에게 마음이 인격적으로 끌리게 될 때 진정한 교육의 터전 마련
비연
속성
·진정한, 높은 수준의 교육은 의도, 계획, 연속적이 아닌 비연속성 원리에 이해 이루어진다
·말고 아름다운 삶, 사랑하는 마음, 신앙 등은 연속성의 원리에 입각한 교육으로는 불가능
11. 홀리스틱 교육과 신자유주의 교육
(1) 1960년대의 뉴 에이지 운동, 신과학운동, 전 연관적 접근의 대두 등으로 나타난다.
(2) 홀리즘의 어원은 그리스어 holos에서 유래하며, '완전한(complete)' 그리고 '통합적(integral)'이라는 의미가짐. 원래 스무츠가 그의 저서에서 처음으로 사용한 말로 '전일론', '전일주의', '전체주의'로 번역됨
(3) 교육의 새로운 패러다임으로 서양의 근대적 가치관의 기저를 이루었던 합리주의, 환원주의, 개인주의, 객관주의, 기계론적 세계관 등에 대한 재검토로 이루어진 교육이론이다.
※ 환원주의란 어떤 실체는 그보다 더 간단한 기본적인 실체로 이루어져 있다고 전제하고 전자에 대한 설명을 좀 더 기본적인 후자의 설명으로 대치하려는 사고의 형태를 의미
(4) 신자유주의 교육의 현황
- 1970년대 말부터 영국, 미국, 뉴질랜드 등 대부분의 선진국에서는 신자유주의 이데올로기에 기초하여 교육개혁을 추진해 오고 있음.
- 신자유주의는 시장의 원리를 기저로 하고 있다. 따라서 공교육체제에 경쟁메커니즘이 도입되고 공교육정신은 '소비자 중심주의'로 대체 되어야
(5) 한국의 신자유주의 교육
우리나라의 경우에는 '자립형 사립학교제도'의 시행, 국사립 대학 부속학교의 자립 허용방침 등으로 초중등 교육의 자율성과 다양성의 확대를 위해서 적용되고 있음.
(6) 신자유주의 교육의 이념
- 신자유주의자들은 시장에 대한 과도한 국가 개입이 위기를 초래했고, 게다가 관료제의 비효율이 국가경쟁력을 저하시킨 원인이라고 주장. 이런 진단에 따라 관료화된 공공 부문의 구조조정이 개혁의 핵심의제로 강조되었음.
- 신자유주의는 시장매커니즘을 적용하여 공교육의 틀 자체를 변화시키고, 비용, 편익의 효율성을 극대화해야겠다는 생각. 이를 위해 학교 선택권, 단위학교책임경영, 평가를 통한 차등지원 등이 개혁의 핵심 정책으로 제시되었음.
12. 포스트모더니즘과 교육
(1) 개념
포스트모더니즘은 20C 후반의 소비와 쾌락이 넘치는 사회 속에서 형성된 문화이다. 포스트모더니즘은 과학이나 언어, 예술, 사회와 문화에 대한 합리적 이해를 가능케 하는 객관적 근거. 논리, 또는 구조를 인간의 이성에 의해서 찾아낼 수 있다는 계몽사상적 이성, 혹은 합리성에 대한 믿음을 거역하고 보편적 이론이나 사상의 거대한 체제의 해체를 주장하는 경향 의미.
(2) 특징
1) 포스트모더니즘은 자아의 해체를 주장하는 문화논리다.
2) 포스트모더니즘에서는 인간의 실존을 대화에서 찾는다.
3) 포스트모더니즘은 탈 정전화를 추구하는 다원주의 문화논리다.
4) 포스트모더니즘은 대중들이 유희적인 행복감을 향유하는 문화논리다.
5) 포스트모더니즘은 TV영상 중심의 생활양식을 정당화하는 문화논리다.
6) 포스트모더니즘은 시비, 선악, 귀천, 미추의 대립적 이분법의 틀을 해체시킨다.
7) 포스트 모던적 사회의 특징은, 이질성과 다양성이 강조되고, 너와 내가 존중되는 사회이며, 미래에 대한 예측이 불가능한 사회.
(3) 포스트 모던적 교육의 방향
1) 교육의 변형하는(transform) 것을 추구한다.
2) 포스트 모던적 입장에서는 암기위주의 획일적 교육으로부터 창의성 계발의 교육을 변화한다.
3) 포스트 모던적 교육과정은 알려진 것을 전달하는 것이 아니라, 알려지지 않은 것을 탐구하는 데 있다.
4) 교육목표의 인지적 영역과 정의적 영역의 구분을 요한다.
(4) 포스트 모던적 교육의 지식관
1) 모든 종류의 경험이 지식이 된다. 즉, 학문적 다원주의를 추구한다.
2) 포스트모더니즘은 지식 자체의 논리성보다는 그 지식이 구성된 사회의 문화적 맥락에 관심을 둔다.
3) 지식은 주어지는 것 또는 객관적으로 존재하는 것이 아니라 지식을 정당화시키는 것은 바로 이질성, 참신성, 실용성이다. (상대적 진리관)
(5) 포스트 모던적 교과관
1) 앞으로 TV와 컴퓨터 같은 영상매체중심 교과서로의 변화를 적극 수용하게 된다.
2) 교과분리형 교과서에서 통합교과형 교과서에로의 변화를 추구한다.
(6) 교육방법(대화, 협력학습법) :
1)포스트 모던적 교육방법은 열린 마음으로, 지속적으로 대화함으로써 바른 사고와 행위를 선택하게 된다.
2) 대화촉진을 위한 협력학습법은 개인을 격려하고 학습흥미를 유발하고, 이론보다는 실제장면을 중시하며 토의법 진행하는 데 그 목적이 있다.
3) 포스트 모던적 교육에서는 토론, 탐구학습, 멀티미디어 학습, 실험 및 실습, 창의적 문제해결학습 등의 학습방법이 촉진될 것이다.
(7) 포스트 모던적 교육의 특징
1) 교육에 대한 획일적이고 고정적인 사고의 틀에서 벗어나고자 한다.
2) 공교육의 재 개념화를 요청한다.
3) 과학적 지식에 의해 소외되었던 일상생활 속에서 터득한 지식을 학교교육에 충실하게 반영해야 한다.
4) 교육에 전통적 관점과 견해를 강력히 비판하면서도 대체할 이론을 제시하지 못하고 있다.
5) 포스트모던적 교육은 체계적으론 논리적인 연구와 논의가 아직은 미비하다는 점이다.

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