상담의 필요성에 대한 인식을 바탕으로 좋은 상담이 학생들에게 끼치는 영향에 대해 논의하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 현재 학교에서 이루어지는 상담의 실태
1. 학교에서 이루어지는 상담의 유형
2. 상담에 대한 학생과 교사들의 인식
3. 학교에서 이루어지는 상담의 문제점

Ⅲ. 상담의 유형과 적용
1. 특성요인 상담
2. 행동주의 상담
3. 특성요인 상담의 공헌점 및 한계점
4. 집단상담

Ⅳ. 좋은 상담이 학생에게 미치는 영향
1. 내적 측면
2. 외적 측면
3. 전반적 측면

Ⅴ. 결론

본문내용

시기라고 하지도 않는가! 교우관계, 이성관계, 선배와의 관계, 혹은 가족과의 관계 등 그들의 머릿속을 복잡하게 하는 문제는 굉장히 많다. 이러한 갈등들은 학생들이 특히 또래 친구와의 대화를 통해 해결하는 경우가 많은데 이들과 해결할 수 없거나 부족한 경우 교사를 통해 갈등해소에 도움을 줄 수 있다.
3) 치료
상담에서의 치료는 신체적 질병이나 정신적 질환을 치유하는 것보다 마음의 상처를 치료하는 데 더 치중함을 의미한다. 마음이나 영혼의 상처는 신체적 질병과 가난의 문제가 대부분 해결된 사회에서 인간의 큰 관심사가 되고 있다. 불안, 갈등, 좌절, 스트레스 등은 현대 인류가 겪고 있는 심리적 상처를 상징적으로 보여주고 있다.
☞ 상담의 내적측면의 영향 중 어쩌면 가장 중요하고도 많은 노력을 할애하는 부분이 이 ‘마음의 치료’가 아닌 듯 싶다. 학생이 교사에게 상담을 요청하거나 자신의 고민을 털어놓는 경우 사실 그 해결점 찾기를 도와주는 것 또한 중요하지만 그냥 그 고민을 말없이 들어주는 것 만으로도 내담자에게는 큰 위안이며 무엇보다도 훌륭한 상담이 될 수 있다. 교사는 학생들에게 지식을 전달하는 역할도 하지만 그들의 조력자로서 학생의 상처를 보듬어주는 넓은 가슴 또한 가져야 한다.
3. 외적측면
1. 긍정적 행동변화
상담은 가정, 학교, 사회, 직장 생활 등 가운데 내담자로 하여금 보다 생산적이고 만족한 삶을 누릴 수 있는 적극적이고 긍정적인 행동의 변화를 가져오게 한다. 자신과 다른 사람, 그리고 복잡한 환경에 대하여 바른 통찰력을 가지게 되어 긍정적으로 사고하며 바람직한 가치관을 형성하는 것이 상담의 목표 중 하나이다.
☞ 학교현장에서 교사는 부적절한 행동의 학생을 많이 만나게 된다. 부적절한 행동이란 사실 위에서 예를 들었던 그 모든 것이라 할 수 있다. 친구를 따돌린다거나, 친구들과 어울리지 못하거나, 학업에 지나치게 집착하는 행위, 혹은 행동주의 상담에서 예를 들었던 지각하는 행위 등이다 이와같은 옳지 못한 행동을 보이는 학생을 바람직한 방향으로 변화시키고 긍정적으로 유도할 수 있다.
2. 합리적 의사결정
인간의 삶은 크고 작은 의사결정이 계속적으로 이루어지는 과정이라고 할 정도로 결정이 큰 비중을 차지하고 있다. 하루하루 반복적으로 이루어지는 결정도 있지만 일생에 단 한번 내리는 의사결정도 있다. 선택과 결정을 비합리적이고 비현실적으로 하게 되면, 개인적 불행과 실패가 될 수 있을 뿐만 아니라 사회적 손실이 클 수도 있다.
☞ 인간의 삶은 선택의 연속이고 학생 또한 여러 선택의 기로에 설 때가 많다. 이때 또래 친구들에게 상담을 요청하는 것은 그들에게서 위안감을 얻는 면에선 좋을 것이나 합리적인 의사결정을 이루기에는 부족함이 많다. 이들의 인생 선배인 교사는 풍부한 경험, 객관적인 자료 등을 통해 학생이 의사결정하는데에 있어 합리적이고 현실적이며 융통성있는 의사결정을 하도록 지원해줄 수 있다.
3. 전반적 측면
1) 자아존중감 형성
자아개념의 중요성은 오래 전부터 인식되어 왔으며, 긍정적 자아개념이 성격발달은 물론 인간의 삶 전체에 걸쳐 좋은 영향을 끼친다는 것은 변함없는 사실이다. 자아존중감은 자아의 다양한 경험을 의미있게 통합할 때 이루어진다. 자아와 환경에 관해 대립과 모순, 갈등과 부조리 같은 것을 넘어 조화와 균형을 이루고 그 가운데 자기 자신의 참된 가치를 발견 할때 건실한 자아존중감이 형성된다.
☞ 심리적 갈등을 많이 겪는 학생들에게 자아존중감을 심어주는 일은 매우 중요하다. 그들은 자신이 이 사회에서 필요없으며 가치없는 존재라고 인식하기도 하며 이것이 심해질 경우 스스로 목숨을 끊는 경우로 이어질 수가 있다.
교사는 학생에게 성공적 경험만을 경험할 수 없으며 실패와 좌절 속에서도 그것을 이겨내야 강인한 자아로 성장할 수 있다는 것을 알려주어야 한다. 상담과정을 통해 아동의 부정적 요소와 긍정적 요소의 대립과 모순을 넘어 참된 자아의 가치와 의미를 발견하도록 도와야 한다.
2) 내담자의 만족 행복
가장 잘 된 상담은 내담자가 상담 후에 만족을 느끼고 행복해 할 수 있는 상담이다. 앞서 제시한 내적 외적으로 상담의 효과가 충족된다면 내담자는 상담의 결과에 매우 만족할 수 있다. 상담은 외적으로 보이는 행동의 변화를 요구할 뿐만 아니라 내적인 갈등요소까지 해결함으로써 그들이 진정 행복하고 즐거운 생활을 하도록 돕는다. 개인의 문제는 일시적이지 않으며 끊임없이 발생한다. 훌륭한 상담은 여러 문제해결 과정을 통해 내담자가 행복한 삶을 살 수 있게 도울 수 있다.
Ⅴ. 결론
지금까지 상담의 실태와 좋은 상담을 위한 유형별 방법 및 그 영향까지 알아보았다. 상담은 ‘개별적인 관계’를 통한 학습과정이다. 상담의 전체과정은 진정한 인간관계의 과정이며 이 과정을 통하여 새로운 세계를 통찰하고 삶의 의미를 발견하며 앞으로 가져야 할 방향의식을 학습하게 된다. 따라서 상당을 통하여 학생은 자신의 잠재적인 가능성을 발견하고 그 가능성의 개발에 의해 새로운 발달을 가져오게 되므로 학습 경험의 연속이 되는 것이다. 교사는 상담이 학생에게 끼치는 영향에 대하여 충분히 인지하고 효과적인 상담을 위해 노력해야 한다. 상담은 어려운 것이라고 포기하거나 자신만의 노하우를 고집하는 것은 매우 위험한 발상이다.
지금의 사회는 급격한 사회변화로 인해 더 많은 문제를 수반하고 있다. 이러한 생활 속에서 학생들은 더욱 더 많은 불안과 자아성장에의 장애물을 갖고 있다. 따라서 교사는 상담을 통해 학생들이 도움을 받을 수 있다는 느낌을 주도록 신뢰감을 형성하고 수용과 공감의 관계를 형성해 나가야 할 것이다. 어떠한 문제를 해결하는 그 자체가 상담의 목적이 아니다. 그 문제를 해결하는 그 과정이 학생들로 하여금 하나의 의미 있는 학습과정이며 그로 인해 삶을 풍요롭게 할 수 있는 것이다.
상담을 통해 불안과 갈등의 연쇄 속에서 생활하고 있는 문제들과 현명한 결단을 내릴 문제, 환경에 대한 적응 문제, 인간관계의 문제 등에 대해 조언자로서 역할을 성공적으로 수행할 수 있도록 체계적인 프로그램을 개발하고 좀 더 경험과 자질을 갖출 수 있도록 교사와 교육계 전체의 노력이 필요하다.

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