문제중심학습

목차

Ⅰ. 문제중심학습의 개념

Ⅱ. 문제중심학습의 지식관
1. Dewey의 교과지식관과 문제중심학습
2. 구성주의와 문제중심학습

Ⅲ. 문제중심학습의 특성과 구성요소
1. 문제중심학습의 특성
2. 문제중심학습의 구성요소

Ⅳ. 문제의 특성과 유형
1. 문제중심학습에서의 활용되는 문제의 특성
2. 문제중심학습에서의 활용되는 문제의 유형

Ⅴ. 문제중심학습의 교육적 가치
1. 창의적 문제해결 신장
2. 지식의 습득, 전이와 활용
3. 학습자의 흥미 유발
4. 자기주도적 학습능력 신장
5. 협동능력 습득

Ⅵ. 문제중심학습과 다른 교수전략들의 요소별 비교
1. 교사 및 학생의 역할
2. 문제와 정보
3. 인지적, 초인지적 과정

Ⅶ. 문제중심학습을 위한 교사의 역할
1. 교육과정 개발자로서의 교사
2. 학습의 안내자, 촉진자로서의 교사
3. 평가자로서의 교사

Ⅷ. 문제중심학습의 과정
1. 문제개발 ·
2. 교수-학습

Ⅸ. 문제중심학습의 효과 ·

참고문헌

본문내용

게 관련이 되는지를 알게 함으로써 학습이 활성화 된다.
(4) 해결책 고안하기
이 과정에서는 체계적이고 치밀한 비판적 사고력과 새롭고 다양한 해결책을 고안하는 창의적 사고력이 꽃을 피우게 되어 창의적 문제해결력이 길러진다. 또한 해결책을 만드는 과정에서 소집단 활동을 통해 동료 학습자 간의 원활한 의사소통과 협동능력이 길러진다.
(5) 발표 및 평가하기
학생들이 고안한 해결책을 여러 가지 방법으로 발표하고 평가하는 과정은 다양한 해결책을 공유하고 평가하기 위한 마무리 단계로 반드시 필요하다. 다양한 해결책을 다양한 방법으로 발표하게 함으로써 창의성이 신장될 수 있다. 동료들의 해결방안에 대해 학생들 수준에서 타당성을 평가하고 새롭게 습득한 지식, 기술 및 정보가 문제해결에 얼마나 기여했는지 등을 파악하게 된다.
1) 동기유발
2) 문제제시 3) 문제파악
1) 알고 있는 것
2) 알아야 할 것
3) 알아내는 방법
[그림 Ⅷ-2] PBL 교수-학습 과정
2) 결과 평가
(1) 지식의 습득에 대한 평가
지식의 습득에 대한 평가는 문제중심학습을 통해 학습하게 된 지식에 관하여 학생의 이해 정도를 파악하는 데 그 목적을 둔다. 단편적인 지식보다는 핵심적인 지식에 대한 깊은 이해도를 중심으로 평가하는 것이 바람직하다.
(2) 창의적 문제해결력에 대한 평가
창의적 문제해결력에 대한 평가는 문제중심학습의 각 단계별 교사의 관찰을 통해, 산출물과 학습활동의 결과물 등을 통해 평가하는 것이 바람직하다. 또한 수업 후에 평가과제를 제시하여 평가할 수도 있는데, 그런 경우에는 학생들이 평가과제에 자신의 문제해결 과정과 결과를 상세히 기술할 수 있도록 한다.
(3) 자기주도적 학습능력에 대한 평가(학습자의 흥미 포함)
자기주도적 학습능력에 대한 평가는 문제인식 후 학생들이 스스로 학습내용과 방법을 계획하고 결정하며, 학습을 진행하고 학습결과에 대해 평가하는 학습자 중심의 학습이 이루어졌는가를 평가하는데 목적이 있다. 그러므로 학생 스스로 하는 자기평가와 교사관찰 평가방법을 병행하여 사용하는 것이 바람직하다.
(4) 협동능력에 대한 평가
협동능력을 평가하기 위해서는 전체 교수-학습 과정 중 협동학습이 이루어지는 탐색단계와 해결책 고안단계에서 참여성, 책임감, 상호작용 등의 요소를 고려하여 학생들의 수업과정 중 교사의 관찰을 통해 평가할 수 있다.
Ⅸ. 문제중심학습의 효과
문제중심학습은 교사중심의 교수에서 학습자 중심의 학습으로, 내용 암기적인 학습에서 구성적인 학습으로, 추상적인 지식 주입적인 학습에서 실제적인 문제해결중심의 학습으로, 타율적인 수동적 학습에서 능동적인 자기 주도적 학습으로의 패러다임 전환에 크게 기여한다.
의대교육 PBL 뜬다…국시에서 효과 입증
기사입력 2004-01-19 15:06 |최종수정2004-01-19 15:06
【서울=뉴시스】의대 교육에 새롭게 도입되고 있는 학습방법인 PBL(문제중심학습:Problem Based Learning)의 효과가 가시적으로 드러나고 있다. 이번 68회 의사국시에서는 이 학습법을 전면 도입하고 있는 울산대 의대와 성균관대 의대, 건양대의대, 가천의대 등이 졸업생 100% 합격이라는 성과를 올렸다. PBL이란 7~8명씩 조를 구성, 환자를 직접 대면하고 있다는 전제하에 사례별로 환자 접근방식을 학생 스스로 터득하도록 하는 것으로 현재 울산의대와 성대의대에는 다른 대학의 벤치마킹이 활발하게 이뤄지고 있는 상황이다.성대의대는 지난해 첫 졸업생 배출시 의사국시에서 안타깝게 1명이 탈락한 이후 올 국시에서 이 졸업생을 포함, 전원 국시 합격이라는 성과를 올렸다. 성대의대는 개교시부터 40명 입학생 전원에 대해 PBL 방식을 적용한 교육을 진행해 왔으며 2년 연속 좋은 성과를 보임에 따라 시설 등을 투자, 이를 보완하고 확대해 나갈 방침이다. 성대의대의 한 교수는 "PBL방식으로 공부한 학생들이 진료에 참여했을 때 좀더 다양한 시각으로 환자치료에 접근하는 것으로 보고되고 있다"며 "능동적 의사상이라는 최근 시류에 맞는 적합한 교육방식이라고 생각된다"고 평가했다.우리나라 의과대학 가운데 가장 나중에 설립, 올 2월 첫 졸업생을 배출하는 가천의대 역시 올 국시에서 ‘본과 4학년 전원 응시, 100% 합격’이라는 개가를 달성했다. 유급없는 첫 졸업생 전원 합격이라는 성과에 의대 측은 문제중심교육인 PBL 을 적용한 독특한 커리큘럼에 그 공을 돌리고 있다. 성대의대는 “개교 당시부터 ‘문제해결 능력이 있는 의사, 제대로 할 줄 아는 의사’를 교육목표로 삼아 교육을 진행해왔다”며 “이번 결과는 의대생들에게 스스로 생각하고 자발적으로 문제를 해결해 나갈 줄 아는 능력을 함양시킨데 따른 것”이라고 자평했다. 2001년 이래 올해로 4번째 졸업생이 나오게 된 건양의대에서도 의대와 건양대병원 등 교육시설을 연계한 ‘PBL 교육을 활발하게 진행하고 있다. 건양대 의대에 따르면 개교 이후 첫 졸업생 배출시부터 2년연속 100% 의사국시라는 기록을 세워왔으나 유급없는 100% 합격은 이번이 처음이다. 건양대 의대는 이번 결과에 대해 그동안 기울여온 실기위주의 평가와 인성교육, PBL 학습 등이 가시적인 성과를 보인 것이라 보고 있다. 건양의대 강영우 학장은 “교과목 중심의 전통적 교육과정에 통합강좌와 PBL 학습을 점진적으로 강화한데 따른 결과”라며 “앞으로도 인간적인 의사상을 구현할 수 있는 인성교육과정을 강화하는 등 특화된 교육을 실시해나갈 계획”이라고 밝혔다.울산대 의대 한 관계자도 "PBL의 효과에 대해서는 이미 국내 여러 대학에서 이를 인정, 활발한 벤치마킹을 벌이고 있는 상태"라며 "조만간 전국의대로 확산될 수 있을 것"이라고 말했다.김현정기자
참고문헌
한승록 외(2006). 유비쿼터스 시대의 교육방법 및 교육공학 2판. 학지사
조연순(2006). 문제중심학습의 이론과 실제. 학지사.
노정심. 문제중심학습이 학습자의 자기주도적 학습력에 따라 학업성취에 미치는 영향. 공주교육대학원 논문.
신일용(2004). 학습과제 선정, 학생들에게 맡겨라. 한겨레 신문 기사
김현정(2004). 의대교육 PBL 뜬다. 국시에서 효과 입증. 인터넷 뉴스기사

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