(유아교육학) 유아의 놀이지도

소개글

(유아교육학) 유아의 놀이지도에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 과학영역의 발달에 따른 연령별 놀이지도
1) 3세
2) 4세
3) 5세

2. 유아 과학교육의 목표와 내용
1) 유아 과학 교육의 목표(Roche 1964)
2) 유아 과학 교육의 내용(Leeper와 동료들)
3) 우리나라 제 6차 유치원 교육 탐구 생활 영역의 내용

3. 과학교육의 응용
1) 문학적 접근을 통한 과학교육
2) 구성주의와 유아 과학 교육

4. 유아의 놀이에 영향을 미치는 요인
1)부모의 영향
(1)놀이와 애착
(2)놀이와 어머니의 이혼
2)또래의 영향
(1)또래와 친밀성
(2)놀이 친구의 성
(3)놀이 친구의 연령
3)TV의 영향

본문내용

덜 상상적이며 상대적으로 미성숙한 놀이를 한다.
2)또래의 영향
(1)또래와 친밀성
일반적으로 안전하고 일관성 있는 또래 관계는 유아의 전반적인 사회적 능력의 정도, 다른 사람에 수용되는 가능성과 폭넓은 성숙된 사회적 협동 놀이와 관련되어 있다. 오랫동안 동일한 환경에서 매우 안정된 또래 집단과 상호 작용하는 유아는 안정되고 일관성 있는 집단에 속하지 않은 동일 연령의 유아보다 더 성숙한 방법으로 놀이를 한다. 따라서 그 전에 유아원에서 알았던 집단과 같이 유치원에 들어가는 유아는 학교를 더 좋아하고 학교와 관련된 불안의 징후가 더 적게 나타난다.
또래의 친밀성은 다른 더 특별한 방법으로 유아의 놀이에 영향을 준다. 친하지 않은 또래보다 친한 또래와 있을 때 극놀이에 더 많이 참여하며, 또래와 친할 때 더 많은 사회적 조직과 협동, 더 높은 열의와 집중력이 있다. 그리고 유아가 특별한 또래 집단과 더 편안함을 느낄 때 환상 놀이는 더 복잡하게 되고 더 높은 수준의 인지 기능이 반영된다.
(2)놀이 친구의 성
유아의 놀이 친구의 성은 사회적 놀이의 질에 영향을 준다. 한편으로 유아는 동일한 성의 놀이 친구와 놀 때 새로운 물체를 더 탐색하고 익숙한 장난감에는 시간을 더 적게 보낸다. 그리고 남아가 남아와 같이 놀고 여아가 여아하고 같이 놀이할 때 전통적으로 성 유형화된 놀이를 한다. 다른 말로 하면 동성끼리의 놀이는 한 면에서는 유아의 시야가 넓어지지만 동성 놀이와 남녀 혼성 놀이에 대한 가치를 설명하는 면에서는 한계가 있다.
(3)놀이 친구의 연령
2～3세의 어린 유아들은 어떤 연령이 친구와도 상호 작용하는 경향이 있다. 그러나 유아가 성장함에 따라 점점 더 자신과 비슷한 연령의 친구를 선택하는 경향이 있다. 유아들이 초등학교에 들어갈 때에는 자기들보다 어린 유아나 나이 든 유아들보다 동일한 연령의 친구를 좋아한다.
동일 연령의 친구들과 놀이하는 것은 여러 가지 방법에서 혼합 연령 집단에서 놀이하는 것과 다르다. 동일 연령의 친구들과의 상호작용은 혼합 연령의 집단보다 일반적으로 더 적극적이고 언어적 상호 작용의 범위라 더 넓으며 협동적인 극 놀이가 더 많이 일어난다. 다른 한편으로는 협동적인 구성 놀이(집단 계획에 따라 같이 물건을 쌓고 같이 작업하는 것)는 동일 연령 집단보다 혼합 연령 집단에서 더 자주 일어난다. 그러므로 두 가지 유형의 연령 집단이 모두 협동을 촉진하지만 그 유형은 다르다. 유아들은 동일 연령이나 어린 연령보다 더 나이가 많은 친구와 더 쉽게 상호작용을 한다. 왜냐하면 나이 든 유아는 놀이를 구조화하는 데 있어 사회적 지도자의 역할을 취하기 때문이다.
3)TV의 영향
TV를 많이 보는 유아는 TV를 적게 보는 유아보다 덜 상상적으로 놀이를 한다. 이것은 TV가 상상 놀이를 억제하기 때문이 아니라 유아가 더 많은 시간을 TV앞에 보내면서 환상 놀이에서 상상력과 다른 활동을 할 시간이 더 적어지기 때문이다. 하지만 덜 상상적인 유아가 지적으로 자극적인 TV프로그램을 봄으로써 상상력에 효과가 있을 수도 있다.

키워드

유아,   유아교육학,   유아교육,   놀이지도,   유치원