영재교육의 이해와 우리나라 영재교육 전략

소개글

영재교육의 이해와 우리나라 영재교육 전략에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 영재교육
1. 영재의 정의
가. 미국 연방정부 교육부의 정의
나, Renzulli의 정의
다. Tannenbaum의 심리사회적 정의
라. Gardner의 다중지능 이론에 입각한 정의
마. Sternberg의 성공지능 이론에 입각한 정의
바. Gagné의 영재성과 재능의 차별화 이론
사. 우리나라 영재교육진흥법에서의 정의
2. 영재의 특성
가. 영재의 정의적 행동 특성
나. 인지적 영역의 특성
다. 영재의 성별에 따른 특성

Ⅲ. 외국의 영재교육
1. 미국의 과학영재교육
가. 영재 교육의 배경
나. 영재교육 제도와 프로그램
다. 미국의 과학영재 교육기관
2. 이스라엘의 과학영재교육
가. 영재교육의 배경
나. 영재교육 제도와 프로그램
다. 이스라엘의 과학영재 교육기관

Ⅳ. 우리나라 영재교육 운영현황
1. 우리나라 영재교육의 운영 현황
가. 우리나라의 영재교육 기관
나. 우리나라의 영재 선발
다. 우리나라의 영재 교육과정
라. 우리나라의 영재교육 담당교사
마. 우리나라의 영재교육 지원체제
2.우리나라 영재교육의 문제점
가. 특정 분야체 치우친 영재교육
나. 창의성 발전의 미흡
다. 연계성 부족

Ⅴ. 우리나라 新영재교육 전략
1. 대학은 다양한 계층에서 인재를 찾자
2. 창의성이 영재 기준

Ⅵ. 결론

참고문헌

본문내용

재교사를 양성할 수 있는 학과를 개설하고 자격증 제도를 도입하여 보다 전문적이고 실질적인 전문인력을 양성하여 현장에 투입하고 그 후에도 주기적으로 심도 높은 연수의 기회를 제공해 시대에 뒤처지지 않는 교사로 유지할 수 있는 제도를 제공해야한다. 더불어 영재교육을 담당하고 있는 교사들에게는 영재교육업무 이외의 업무의 부담을 줄여주고 노력 만큼에 대가를 받고있다는 생각과 영재교육을 하면서 사명감과 자부심을 가질 수 있도록 재정 및 제도의 지원이 필요하다.
넷째, 학부모 및 일반인들의 영재교육 정책에 대한 바른 이해와 공감대가 필요하다. 우리나라 영재교육에 가장 시급한 문제점이라 할 수 있다. 학부모와 일반인들이 영재교육에 대해 선진화 된 의식을 갖지 못하고 근시안적인 발상으로 영재교육에 접근한다면 영재교육정책은 성과를 거두지 못하게 될 것이다. 자녀에 대한 기대와 욕심으로 자녀를 영재교육기관의 교육을 받게 하기위해 자녀를 과도한 사교육을 강요하고 이로 인해 국가의 영재교육정책의 효과를 무너트리는 결과를 초래할 것이며 더불어 기형적이 사교육시장이 형성되는 문제를 야기시킨다. 무엇보다도 그 자녀의 적성과 능력을 발견하지 못하고 창의성을 오히려 손상시켜 크게는 국가의 또 다른 인적자원을 훼손시키는 부정적 결과를 초래할 수 있다. 이러한 내용을 일반인에게 적극 홍보하고 안내하여 선진화된 의식의 정착이 시급하다. 이를 위해 학부모 교육의 기회를 확대하고, 영재교육 관련 상담서비스를 강화함과 동시에, 일반인이 손쉽게 접할 수 있는 다양한 홍보자료를 발간하여 보급하는 일이 필요하다.
행재정 지원 미흡하다. 위에서 언급했던 문제들의 근본적 원인도 이 때문이라 할 수 있다. 우리나라는 1970년대부터 영재교육에 대한 연구개발이 시작되었다. 하지만, 영재교육을 전담하는 부서가 없어서 체계적이고 계획적인 정책수립이 이루어지지 못했다. 우리나라 교육부에서는 전문부서가 아닌 인적 자원정책 국에서 다른 업무와 함께 영재교육을 담당하고 있으므로 영재교육 진흥에 필요한 여러 가지 업무를 효율적으로 처리하기는 힘들다.
국가 과학영재교육 정책은 교육부, 과학기술부, 시도교육청, 지역교육청, 일반학교간의 긴밀한 연계성을 갖고 추진되어야 효율적으로 이루어질 수 있다. 하지만 과학영재교육 정책을 과학기술부에서만 집중적으로 추진해왔고 교육관련 행정부서와는 연계가 이루어지지 않았기 때문에 체계적이고 계획적인 영재교육체계 구축에 많은 어려움이 있었을 것이다.
이스라엘에서는 영재 및 과학영재 부(The Department For Gifted Children and Science Oriented Youth)를 두어 영재아에 관한 모든 업무를 전담하고 있다. 이처럼 우리나라에도 계획적이고 체계적으로 영재교육을 발전시켜 나가기 위해서는 영재교육의 전반 업무를 관할하는 부서를 설치 운영해야한다.
영재교육에 대한 재정적 지원도 매우 미약하다. 영재교육을 실시하고 있는 교육청과 일반학교에 지원되는 교육지원비가 천만원에서 오천만원 미만인 경우가 많고 영재교육원의 경우는 이에 비해 30배 이상의 재정지원이 이루어지고 있지만 영재교육연구, 프로그램 개발 및 영재 판별도구의 개발에 사용되는 것이 아니라 영재교육 담당교사의 수당을 지금 하는데 주로 사용되고 있다. 이같이 예산부족으로 영재교육을 실시하는 대부분의 학교들은 이미 개발되어 있는 판별도구와 영재교육 자료를 사용하지 않고 영재아를 판별을 학업성적을 기준으로 교사의 추천에 의해 선별하는 것으로 나타났다.
러시아의 경우 모스크바 Palace 한 기관에 대한 정부 보조금은 연간 2백 5십만 루블(약 98,442,000원)이나 되며 싱가포르도 정부가 나서서 장학금, 유학비, 취미생활비 등 전폭적인 지원을 10여년에 걸쳐 하고 있다. 미국의 캘리포니아 주는 교육법 중 영재교육관련법 52209조항에서 영재학생 1인당 1년에 $250.00을 추가로 지원해 주어야 한다는 것을 규정으로 하고 있다 이 재원을 받아 각 학교는 영재학생의 판별, 교육 프로그램 구입 및 교사, 강사의 수당 등을 지급하고 있다.
영재들의 지적 욕구를 충족시켜줄 수 있는 다양하고 풍부한 교육의 환경을 제공해 주어야 한다. 또한 영재 판별을 위해 전문적으로 개발된 영재판별도구를 구입 및 개발하여 사용할 수 있어야 하며 영재들의 지적호기심을 충족시켜 줄 수 있는 첨단 교수-학습 자료 및 시설을 공급해줄 수 있어야 한다. 이들을 충분히 제공해 주기 위해서는 아낌없는 재정적 지원이 이루어져야하며 이를 위해서는 영재교육에 투자를 0순위로 두고 국가적 차원에서 재정지원이 이루어 져야 할 것이다.
참고문헌
영재교육 프로그램의 설계 및 교수전략
관동대학교 ㆍ 김희배
과학 영재교육 담당 교사의 역할과 교수 전략
경기도과학교육원 ㆍ 이군현
과학영재교육의 교수전략과 지도
제주도교육위원회 ㆍ 고성휴
영재교육 의 조직 및 프로그램 전략
경기도교육위원회 ㆍ 이정섭
영재교육의 실제
경기도과학교육원 ㆍ 이군현
영재 교육과정 모형의 비교 연구
경남대 대학원 ㆍ 박지현
차별화된 교육과정을 추구하는 미국의 영재교육
전라북도교육청 ㆍ 최금희
중학교 과학영재 학생들의 성취목적과 학습전략에 관한 조사 연구 :과학영재와 일반학생의 비교
한국교육학회 ㆍ 최취임
수학 영재아들의 문제 해결 전략 구사에 관한 연구
단국대 대학원 ㆍ 김영승
초등학교 성취 영재와 미성취 영재의 학습전략 비교분석
인천대 교육대학원 ㆍ 신정아
수학영재교육에서의 도전적 과제
전남대학교과학교육연구소 ㆍ 강순자
중·고등학교 과학영재 및 일반 학생들의 정의적 영역과 학습전략 특성 비교연구
경상대 교육대학원 ㆍ 박성효
유아 영재와 일반 유아의 사회적 요구 전략 비교 연구
한국외국어대 교육대학원 ㆍ 김미진
과학영재교육시스템의국제화를위한해외영재교육기관과의협력방안에관한연구
인천대학교 ㆍ 박인호
한국 영재교육에 대한 비판적 분석 :선발 방식과 교육과정을 중심으로.
한국학중앙연구원 한국학대학원 ㆍ O. Khulan
유아영재의 판별,교육,운영 방안 연구
인천대학교 ㆍ 한기순
영재유아와 일반유아의 사회적 요구전략에 관한 사례연구
열린유아교육학회 ㆍ 이명조

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