[직업교육][직업교육 사례]선진국의 직업교육 사례를 통해 본 직업교육의 특징, 직업교육의 목적과 직업교육의 현황, 직업교육의 문제점 및 향후 직업교육의 제고 방안 그리고 향후 직업교육의 정책 과제 분석

소개글

[직업교육][직업교육 사례]선진국의 직업교육 사례를 통해 본 직업교육의 특징, 직업교육의 목적과 직업교육의 현황, 직업교육의 문제점 및 향후 직업교육의 제고 방안 그리고 향후 직업교육의 정책 과제 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 직업교육의 특징

Ⅲ. 직업교육의 목적
1. 취업과 진학
2. 실업계 고교 교육을 통해 개발되는 직업능력

Ⅳ. 직업교육의 현황

Ⅴ. 직업교육의 문제점

Ⅵ. 선진국 직업교육의 사례
1. 직업교육의 현황
2. 중등 직업교육의 개편 동향

Ⅶ. 향후 직업교육의 제고 방안
1. 기초학습능력 및 기초직업능력 제고
2. 직업교육훈련의 현장성 및 질적 수준 제고
3. 직업교육훈련 프로그램의 다양화·특성화
4. 계속직업교육체제 구축·운영
5. 직업교육의 세계화 및 새로운 직업교육방식의 활성화

Ⅷ. 향후 직업교육의 정책 과제

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

필요하다.
4. 계속직업교육체제 구축·운영
기술혁신으로 인한 산업 및 직종구조의 빠른 변화, 노동시장의 유연화 등은 성인들의 계속 직업교육훈련에 대한 수요를 증대시키고 있다. 개인의 평생에 걸친 직업능력개발을 위한 교육체제를 갖출 필요성이 있다. 직업교육의 효율성과 효과성 제고를 위하여 교육단계별로 유기적으로 연계된 직업교육체제를 갖추는 것이 바람직한다.
5. 직업교육의 세계화 및 새로운 직업교육방식의 활성화
직업교육정책 수립, 직업교육과정 개발·운영 등에 있어 세계화 요인을 고려한다. 국제기준에 맞추어 국가간 상호 통용될 수 있는 지식 및 기술 자격을 습득할 수 있도록 직업교육체제를 개편할 필요가 있다. 누구나 언제 어디서든 원하는 직업교육을 손쉽게 제공받을 수 있도록 E-Learning 체제를 설계·발전시킬 필요가 있다.
Ⅷ. 향후 직업교육의 정책 과제
학교교육은 주로 인문 교과 중심의 입시 위주로 이루어져 왔고, 일정 기간 학교교육을 받고 사회에 나가 일을 하나 일에 관한 교육의 부실하거나 관심 밖으로 취급되어 왔다. 초등학교 및 중학교 단계에서 교양 직업교육이 부실하거나 부재한 상황이다. 특히 초등학교의 실과, 중학교의 기술·가정교과가 있으나 과거보다 시간수와 강조점이 많이 약화되었다. 학교교육을 통해서 이루어지는 일반교육(교양교육)으로서의 직업교육과 전문교육으로서의 직업교육 간에 연계성이 미흡하고, 학교 급간에도 마찬가지로 취약한 실정이다. 특히 고등학교와 대학 간의 관계가 입시 준비 이외에는 별다른 연계 관계가 없는 실정이다. 아울러, 대학에서 학생들의 확보에 관심을 가진 나머지 대학 및 전공의 특성에 적합한 학생들을 선발하기 보다는 상대적으로 성적 우수 학생들을 선발하는데 치중하고 있다. 학교교육에서의 직업교육은 주로 실업계 고등학교에서만 이루어지는 것으로 인식되는 경향이 있었고, 한편 학교 급별에 따라 교육 목표로 삼는 직업인의 직능 수준이 획일적인 경향이 있었다. 이에 따라 고등학교 수준의 인력에 해당하는 기능인(skilled workers)에 대한 요구가 낮을 수밖에 없다. 학교교육에서 직업교육의 시작 시점이 점차 지연되어 선진국에 비해 상당히 지연되고, 개인이 사회에 진출하기 이전에 받는 전체적인 직업교육 기간은 과거보다 점차 단축되고 있다.
미래 사회는 새로운 직종이 많이 소생하고 소멸되기도 하나 대체로 전문대학 이상의 교육을 받은 고급 인력들을 많이 필요로 할 것으로 예상된다. 직업교육을 통해서 보다 능력 있고 전문성을 인정받을 수 있는 인력으로 성장 혹은 발전하는 지속적인 개념으로 설정하고, 직능 수준과 학교 급별을 획일적으로 고정시키기보다는 수직적 및 수평적 직업간 이동 혹은 발전을 전제로 하는 각 학교 수준에 맞는 직업교육을 실시하는 것으로 성격이 규정되어야 할 것이다. 국제적으로 경쟁력 있는 인력을 확보하는 길은 우수한 학생들로 하여금 자신의 소질과 적성에 따른 일에 관한 학습의 기회를 좀더 일찍부터 주고 보다 장기적으로 준비하도록 안내해야 할 것이고, 한편 학업성적이 우수하지 않은 학생들의 경우에도 좀더 긴 기간에 걸쳐 보다 실제적인 직업에 관한 내용을 갖고 학생들에게 필요한 아카데믹 능력 및 직업기초능력을 함양하도록 해야 할 것이다.
Ⅸ. 결론
경제 사회 환경변화, 산업 구조 및 직업 구조 변화 등 교육환경에 영향을 주는 요인을 고려할 때, 직업교육은 단기적인 취업 가능성을 높이는 데 초점을 맞추기보다 미래의 직업 세계를 준비하는 교육에 초점을 맞추어 가야 할 것이다. 또, 지식 집약형 산업 구조로의 변화는 다기능·상급 기술 보유자에 대한 수요를 증가시킬 것이며, 다양한 분야에서 전문 지식과 창의력을 갖춘 전문 인력의 필요성이 더욱 가속화될 것이다. 특히, 근로자 개인의 입장에서는 직업 구조가 변화함에 따라 여러 차례 직종 또는 직장을 옮겨야 하는 일이 반복될 것이며, 누구라도 계속해서 배우고 익히지 않으면 도태되는 사회가 도래할 것이다. 이와 같은 경제 사회 구조의 변화 양상이 일의 세분화와 직결되어 있음에 따라, 직업교육의 구조 또한 이처럼 다양한 기술의 요구를 충족시킬 만큼 다양성을 요구하는 시대에 따라 변화하고 있다. 따라서 교육과 훈련을 통한 직업 능력의 개발이 개인의 행복과 삶의 질을 향상시킬 뿐만 아니라, 나아가 개개인이 보유한 직업 능력이 국가 경쟁력을 좌우하게 된다. 경쟁력 향상을 위한 기업의 지속적인 조직 개편과 감량 경영 추세를 감안할 때, 평생 학습을 통한 지속적인 직업 능력 개발은 실업 또는 전업에 따른 근로자의 충격을 완화하고 국민의 삶의 질을 제고하는 수단으로 활용될 것으로 보인다.
미래의 직업세계에서는 한가지의 직업 능력만으로는 평생직업을 유지해 나가기가 어려워지고 있다. 앞으로의 평생직업교육은 끊임없는 사회환경 변화에 적응할 수 있는 능력개발을 통해 지속적인 고용가능성을 높이는데 초점을 맞추어야 할 것이다. 직업능력의 측면에서도 단일 영역에서의 전문화보다는 다양한 능력의 보유가 중요하다. 이러한 변화들은 직업교육 및 훈련을 더욱 중요한 산업으로 부상시킬 전망이다. 그러므로 직업교육과 관련된 산업은 활성화되어야 할 뿐 아니라, 이 산업의 육성을 위한 대책이 마련되어야 한다. 더욱이, 주요한 자본의 형태가 자본과 경영 중심이었다면 21세기의 주요한 자본은 기술과 인적 자원 중심으로 바뀔 것이다. 이에 따라 직업 및 기술 교육의 중요성이 증대되어야할 뿐만 아니라 직업교육이 보다 체계적으로 이루어져야 할 것이다.
참고문헌
- 김상길, 영국의 평생직업 교육제도의 특징과 우리나라 전문대학의 역할, 직업교육의 세계화와 전문대학의 진로, 한국전문대학교육협의회, 1998
- 이용순, 직업 교육과정 국제 비교 연구, [연구 99-29], 한국직업능력개발원, 1999
- 이정표 외, 중등 단계 직업 교육과 자격 제도의 연계방안 연구, 서울: 한국직업능력개발원, 999
- 하인호, 고등학교 직업 교육의 문제점과 정상화 방안, 제 2의 교육입국을 위한 새 학교문화창조 교육개혁 국민대토론회 자료집, 대통령자문 새교육공동체위원회, 1998
- 한국직업능력개발원, 직업교육훈련 100년사, 서울: 한국직업능력개발원, 1998

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