국어과 7차 교육과정과 7차 개정 교육과정 해설 및 비교분석(8학년 읽기)

소개글

국어과 7차 교육과정과 7차 개정 교육과정 해설 및 비교분석(8학년 읽기)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

< 7차 교육 과정 >

1. 일반적인 문제해결 과정

2. 글을 읽는 방법

3. 읽기 과정에서 읽는 이가 해결해야 할 문제

4. 읽기 전략의 예

■ 교과 관련성

● 2. 어떻게 읽을까 (2-1)

● 4. 교과서 어떻게 공부할까

● 2. 이야기의 구조(2-2)

● 5. 글의 짜임(1-2)

● 4. 교과서 어떻게 공부할까

● 5. 글과 사전(2-1)

* 참고 문헌 및 자료 출처.

본문내용

하다.
따라서 인터넷을 유용하게 활용하기 위해서는 가칭 있는 정보의 선별 능력이 필요하며, 인격적 상호 작용의 가치를 중시하는 태도가 필요하다.
2. 풍자의 정의 : 정치적 현실과 세상 풍조, 기타 일반적으로 인간생활의 결함 ·악폐(惡弊) ·불합리 ·우열(愚劣) ·허위 등에 가해지는 기지 넘치는 비판적 또는 조소적(嘲笑的)인 발언.
3. 풍자의 특성
① 인물의 희화화
- 남의 결점을 다른 것에 빗대어 비웃으면서 폭로하고는 것
- 작품 따위에서, 현실의 부정적 현상이나 모순 따위를 빗대어 비웃으면서 씀.
② 작가가 인물에 비해서 우월적인 존재
③ 예
------------------------------------------------------------------------ 인텔리…… 인텔리 중에서도 아무런 손끝의 기술이 없이 대학이나 전문학교 의 졸업 증서 한 장을 또는 조그마한 보통 상식을 가진 직업 없는 인텔리…… 해마다 천여 명씩 늘어가는 인텔리…… 뱀을 본 것은 이들 인텔리다.
부르조아지의 모든 기관이 포화 상태가 되어 흔들리는 셈이다. 개밥의 도토리다.
-채만식; 레디메이디 인생-
------------------------------------------------------------------------
=> 실업자 신세를 ‘뱀을 본 것’, ‘개밥의 도토리’ 등을 이용하여 표현함.
④ 특성
현실의 문제점을 드러내어 비판하고 그것을 개혁하고자 하는 의지를 담고 있는 것에서 당시 서민들의 사고를 엿볼 수가 있다.
예를 들자면 우리나라 전통가면극이자 탈춤인 봉산탈춤에서 하인으로 등장하는 말뚝이란 인물은 무능력하고 권위만 내세우는 양반을 조롱함으로써 당시 사회에 대한 비판의식과 함께 웃음을 자아내게 합니다. 여기서의 웃음, 즉 풍자에서 웃음이란 상대에 대한 빈정거림, 조소와 비꼬기, 냉소, 공격성을 띤 웃음이라고 볼 수 있다.
- 원관념은 드러내지 않고 보조 관념만으로 의미를 드러냄
- 보조 관념은 흔히 동, 식물이나 속담 등을 이용함
- 동식물을 이용하여 인간이나 인간 사회를 풍자하는 것을 우화법이라 하기도 함
<7차 교육과정과 개정시안의 비교>
제7차 교육과정
개정 시안
비고
(수정 보완사항)
(1) 읽기가 문제 해결 과정임을 안다.
【기본】
글을 잘못 읽어서 어려움을 겪은 경험을 말해 보고, 그 문제의 해결 방안에 대하여 토의한다.
【심화】
읽기가 문제 해결 과정임을 알려 주는 예를 조사하여 발표한다.
(2) 내용과 내용의 관계를 알 수 있는 표지에 유의하며 글을 읽는다.
【기본】
여러 가지 표지를 단서로 글의 짜임과 내용을 파악하며 읽는다.
【심화】
읽기 자료에 나오는 여러 가지 표지의 종류와 기능을 조사하여 정리한다.
(3) 글 전체의 짜임을 파악하며 읽는다.
【기본】
문단과 문단의 연결 관계를 파악하여 글 전체의 짜임을 말한다.
【심화】
글 전체의 짜임을 그림으로 나타내고, 이를 설명한다.
(4) 내용 전개 방식을 파악하며 글을 읽는다.
【기본】
내용 전개 방식의 유형을 알고, 내용 전개 방식을 파악하며 글을 읽는다.
【심화】
글에서 여러 가지 내용 전개 방식이 어떤 효과를 가지는지 토의한다.
(5) 읽은 글의 일관성을 평가한다.
【기본】
읽은 글의 중심 내용과 뒷받침 내용 간의 관계가 긴밀한지 토의한다.
【심화】
읽은 글의 내용의 일관성을 평가하기 위한 기준에는 어떤 것들이 있는지 알아본다.
(6) 여러 종류의 사전을 글 읽기에 활용하는 태도를 지닌다.
【기본】
여러 종류의 사전의 활용 방법을 안다.
글의 내용을 이해하기 위해 여러 종류의 사전을 활용한다.
【심화】
글을 읽는 목적에 맞게 여러 종류의 사전을 적절히 활용한다.
【8-읽-(1)】기록문을 읽고 내용의 연결 관계에 유의하며 사건의 흐름을 파악한다.
<텍스트>
기록문(역사)
<내용 요소>
기록문의 내용 이해하기
글의 내용 전개 방식 파악하기
글을 읽고 내용의 연결 관계 파악하기
배경지식 적용하고 시대적 상황 파악하기
【8-읽-(2)】소개하는 글을 읽고 소개되는 대상의 특성과 필자의 관점을 파악한다.
<텍스트>
소개하는 글
<내용 요소>
소개하는 글 이해하기
필자의 의도, 관점 파악하기
소개하는 글의 담화 관습 알기
【8-읽-(3)】제안서를 읽고 글의 중심 내용과 뒷받침 내용을 파악한다.
<텍스트>
제안서
<내용 요소>
제안서의 내용 이해하고 문제 해결하기
중심 내용과 뒷받침 내용 파악하기
내용의 타당성 평가하기
독서 상황 파악하기
【8-읽-(4)】논설문을 읽고 주장의 합리성을 판단한다.
<텍스트>
논설문
<내용 요소>
논증의 요소(주장, 근거, 가치 기반, 반증 등) 알기
논설문을 읽고 논증 방식 알기
내용의 합리성 평가하기
배경지식 적용하기
【8-읽-(5)】자서전을 읽고 필자의 삶의 자세를 평가한다.
<텍스트>
자서전
<내용 요소>
자서전의 내용 이해하기
필자의 삶의 자세 파악하기
글을 읽고 인물과 일화의 구성 방식 알기
인물, 사건, 배경을 파악하고 글의 내용에 대해 반성성찰하고 내면화화기
시대적 상황을 파악하고 자기 점검하기
【8-읽-(6)】인터넷에서 찾은 풍자물의 효과를 알고 비판적으로 수용한다.
<텍스트>
풍자물(패러디 포함)
<내용 요소>
인터넷의 매체 특성과 풍자물의 표현 방식 이해하기
풍자물의 맥락적 의미, 함축적 의미, 비유적 의미 알기
풍자물은 전달자와 수용자가 공유하는 사회적 통념에 기대고 있음을 알기
풍자물은 사회 현실에 대한 비판을 바탕으로 하고 있음을 알기
풍자물에서 표현의 자유가 어디까지 허용되어야 할지 문제적 사례를 바탕으로 토론하기
‘학년별 내용’을 ‘성취 기준’으로 제시
‘성취 기준’에 대한 〈수준과 범위〉, 〈텍스트〉, 〈내용 요소〉 제시
* 참고 문헌 및 자료 출처.
- 교육인적자원부, 7차 국어과 교육과정
- 한국교육과정 평가원, 2007년 개정 국어과 교육과정
- 교육인적자원부, 중등 국어 교과서
- 인터넷, 이상구의 국어교육연구실
- 인터넷, 다음 & 네이버 검색.
- 최현섭, 최명환 외 5명, 국어교육학개론- 읽기교육 , 삼지원

키워드

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