아동문학의 개념과 활용방법

소개글

아동문학의 개념과 활용방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 아동문학의 필요성

2. 창의력과 동화 교육의 방향
2.1. 창의력의 개념
2.2. 창의적 사고 기능
2.2.1. 유창성
2.2.2. 융통성

3. 창의적 사고 활동과 아동 문학 작품
3.1. 동화의 개념 및 교육적 가치
3.2. 동화와 창의력 교육
3.2.1. 동화 교육 인식 전환의 필요성

4. 동화와 언어 교육

5. 동화와 매체활용

본문내용

면에서 보면 동화의 내용이 전달하는 언어는 몸짓 언어에서 이미지 언어, 음성언어, 문자언어로 발전해 오면서 어느 문학 양식보다도 이런 다양한 언어 매체가 함께 섞여 전해져 왔다고 할 수 있을 것이다. 동화 속에 잠재되어 있는 이러한 다양한 언어 매체를 활용한 동화교육은 교육의 대상인 아동의 특성상 단순히 문자 언어적 차원에서 접근하는 것 보다 교육적 효과가 클 것이다.
둘째, 내용과 대상자 특성과의 관련성 관점에서 동화는 동화 그 자체가 소설과 달리 이미지 중심의 문학 작품이라는 점이다. 동화가 지니고 있는 환타지나 이미지 그 자체가 상상력 발현의 기본적 체계를 가지고 있다. 즉 동화만의 특징적 언어, 그리고 움직임을 구체적으로 드러내는 감각어나 환상적 배경, 시각적으로 명확한 인물 묘사 등은 문자 매체 만을 통해서는 전달 할 수 없는 다양한 매체를 내포하고 있다. 따라서 동화는 문자 언어 외에 음성 언어, 몸짓언어, 시각적 표현매체, 청각적 표현 매체 등 다양한 매체가 동원 되어야 동화의 본질을 교육 할 수 있을 것이다. 동화를 배우는 어린이들의 인식방법은 감각적이고 이미지 중심이다. 따라서 관념적인 문자 언어로 동화의 내용을 전달하는데는 한계가 있다.
셋째, 현대 디지털 미디어 발달과 관련성에서 언어의 개념이 확장되고 있다는 점이다. 디지털 문화의 특징은 다중매체의 출현이다. 현대 문화가 디지털화 되어가고 있음에 따라 현대인들은 음성언어나 문자언어 이외에 다양한 이미지를 통해 삶을 표현하고 수용한다. 이런점에서 이미지는 또 다른 형태의 언어라고 볼 수 있다. 이에 따라 동화 교육의 매체도 말과 글뿐만 아니라 동화에 나타나는 이미지 언어들을 교육해야 할 것이다.
5. 동화와 매체활용
동화 교육의 본질은 아동의 잠재된 감수성을 환기시켜 상상력을 계발하는 것이다. 상상력을 계발하기 위해서는 동화에 내재하고 있는 다매체활용이 필요하다. 자기표현에 있어 문자 언어 외에 몸짓언어, 시각적 매체, 청각적 매체 등의 비언어적인 다매체는 특별한 기술이나 규칙 및 재능 등이 없어도 사상이나 감정을 쉽게 발견하게 한다. 그리고 동화를 교육함에 있어 다양한 매체를 활용해야 할 또 하나의 필요성은 동화를 배우는 학습자의 발달 단계상 특성 때문이다. 동화를 향유하는 어린이들의 인식방법은 감각적이고, 이미지 중심이다. 따라서 관념적인 문자 언어로 동화의 내용을 전달하는 데는 한계가 있으며 아동의 발달단계와 인식 방법에 적합한 교육적 매체가 필요하다.
<< 참고 문헌 >>---------------------------------------------------------------------
· 김재은 (1991). 천재 그 창조성의 비밀. 교보문고.
· 김춘일 (1999). 창의성 교육 그 이론과 실제.
· 심옥화 (1997). 창의성 교육 프로그램개발과 효과에 관한 연구. 창의력 교육연구.
· 이민자 (1996). 한국전래 동화를 통한 창의성 개발에 관한 연구. 건국대학교 교육대학원. 석사학위논문
· 황정현 (2001). 동화교육 방법론. 열린교육.

키워드

아동문학,   동화교육,   아동문학의 창의적 사고,   아동문학의 교육적 기능