창의적 사고력 신장을 위한 반응중심 동화 교육의 방법 - 창의적 사고와 반응중심 문학교육, 창의적 반응중심 동화지도 방법

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창의적 사고력 신장을 위한 반응중심 동화 교육의 방법 - 창의적 사고와 반응중심 문학교육, 창의적 반응중심 동화지도 방법 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차
Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 창의적 사고와 반응중심 문학교육
1. 창의성의 개념
2. 반응중심 문학교육

Ⅲ. 창의적 반응중심 동화지도 방법
1. 동화수업의 단계
2. 수업 모형의 설계

Ⅳ. 나오면서

본문내용

<수업 단계>
◎ 동화 작품을 읽기 전 사고 활동
교사가 다음과 같은 일련의 발문을 통하여 작품을 이해 할 수 있는 방안을 시범 보인다.
① 이 작품은 어떤 종류의 글일까?
② 이 작품은 어떤 점이 재미있을까?
③ 이 작품의 내용은 어떤 것일까?
④ 이 작품에 있는 그림의 내용은 무엇을 뜻할까?
⑤ 이 작품을 이해하려면 어떤 활동들이 필요할까?
⑥ 그러한 활동을 하기 위해서는 어떤 자료들이 필요할까?
⑦ 활동 순서는 어떻게 할까?
◎ 동화 작품을 읽으면서(읽은 후) 활동
초등학생은 문학경험이나 문학적 지식이 부족하기 때문에 어휘들이 학습지, 사전, 참고작품, 컴퓨터들을 이용하여 예측하게 하고 교사의 질문에나 상호의사 교환 활동을 사고를 촉진시킨다.
○ 사실적 질문
① 내용은 어떤 것인가?
② 소재는 무엇인가?
③ 배경은 어디인가?
④ 때는 언제인가?
⑤ 전체 줄거리를 정리해서 말해 보자.
○ 창의적 질문
① 이 작품의 분위기는 어떠한가? 왜 그렇게 생각하는가?
② 시간적 배경이 바뀌면 이야기가 어떻게 전개될까?
③ 나와 인물을 비교해 보자.
④ 내가 등장인물이라면 사건은 어떻게 진행될까?
⑤ 내가 작가라면 이 글을 어떻게 쓸 것인가?
이상의 예는 지극히 일부분이지만 교사는 창의적 사고를 유발할 수 있는 발문을 통해 교수 학습 활동을 다양하고 순발력 있게 전개시킬 수 있다. 또한 학생들의 정서 환기와 정서 자극을 중심으로 한 다양한 반응이 일어나도록 유도하고 개인의 정서에 따라 다르게 반응할 때마다 이를 존중하고 상호 비교할 수 있는 여건이 마련되어야 할 것이다.
그리고 학습자들의 창의적 사고를 더욱 돕기 위해서는 발문의 즉각적인 반응보다는 충분한 시간을 갖고 생각할 수 있는 질문이 되어야 하고 학습자들에게도 그럴 여유를 주는 방법을 생각해야 한다. 또, 일관된 반응보다는 학습자들의 특징에 따라서 다양하게 반응을 보일 때 서로 토의하고 비교하면서 작품에 대한 사고의 융통성을 지니게 되고 자신의 반응에 대해 반성하고 다른 사람의 사고를 수용하는 기회를 갖게 된다.
2. 수업 모형의 설계
가. 창의적 반응 중심 동화 지도 모형
창의적 반응 중심 동화 지도 모형은 창의적 사고를 위한 학습모형과 반응 중심 학습모형을 접목시켜 만들어낸 모형이라고 할 수 있다. (창의적 사고를 위한 학습모형과 반응 중심 학습 모형의 고찰이 필요하지만, 여기서는 창의적 반응 중심 동화 지도 모형에 대해서만 언급하기로 한다. )
창의적 사고를 위한 학습모형과 반응중심 학습모형은 모두 아동 중심의 활동이라는 점, 아동의 다양한 반응을 유도하고 확산시킨다는 점, 그리고 학습 원리와 방향이 거의 일치한다는 점에서 매우 관련성이 높다고 할 수 있다. 따라서 이와 같은 전제에 따라 창의적 반응 중심 동화 지도 모형이 설계 되었다.
<창의적 반응중심 동화지도 모형>
◎ 전체적인 학습의 구조
Ⅰ 계획단계
Ⅱ 진단단계
Ⅲ 지도 단계
Ⅳ 평가 단계
1. 단원 분석
2. 학습목표 설정
3. 반응요소(질문유형 추출)
4. 학습자료 준비
5. 수업 방법 설정
6. 평가 계획 수립
1. 개인별 특성
2. 문학 경험도
3. 선행 학습도
1. 사실탐색과 목표확인
2. 반응의 형성과 문제 발 견
3. 반응의 촉진과 해결책
4. 반응의 명료화와 문제 해결
5. 반응의 확산 심화
6. 정리 및 평가
1. 교사 반성 평가
2. 수업 활동 평가
3. 반응 양상 평가
◎ 지도 단계의 교수 학습 모형
단 계
학 습 활 동
활 동 주 제
1단계
사실 탐색과 목표 확인
° 작품에 대한 동기 유발
° 작품에 대한 개관 알기
° 목표 확인
교사 = 학생
2단계
반응의 형성과 문제 발견
° 심미적 독서 활동 제고
° 작품에 대한 사실적 이해
° 작품의 정서, 분위기 파악
° 작품에 대한 문제의식 제기
교사 = 학생
3단계
반응의 촉진과 해결책
° 작품에 대한 느낌 생각
° 브레인스토밍
° 반응의 기록
교사〈 학생
4단계
반응의 명료화와 문제 해결
° 반응에 대한 반성
° 반응에 대한 질문
° 반응에 대한 의견 교환
° 문제 해결을 위한 반응
교사 〈 학생
5단계
반응의 확산 심화
° 작품의 인물 사건 배경을 바꿔 써보기
° 장르를 바꿔 써보기
° 관련된 작품 연결하기
교사 〈 학생
6단계
정리 및 평가
° 반응 내용 정리
° 감상 말하기 쓰기
° 학습 활동에 대한 평가, 보상
교사 = 학생
이 모형의 실제 수업 적용 시 각 단계별 전략이 있지만, 여기서는 모형제시까지만 언급하기로 하겠다.
Ⅳ. 나오며
동화 작품 자체가 초등학생들의 창의적 사고를 유발하고 촉진하는데 매우 유용하고 이를 반응중심 동화교육의 방법과 접목이 이루어질 때 더욱 효과적이라는 판단 아래, 구체적인 방법들을 모색하였다.
반응중심 문학교육의 목표와 방향은 문학작품에 대한 반응의 표현, 반응의 확장을 돕고 이러한 문학 경험은 아름다운 정서와 풍부한 상상력을 키워주고 결국 삶에 도움을 주고자 하는 것인데, 그 이면에는 동화교육이 창의적 표현이나 창의성과 관련된 인지활동을 돕는 역할이 크다는 것이다.
특히 제 7 차 교육과정에서는 그 어느 때보다 창의성을 많이 강조하고 있고 그에 따른 학습 내용의 구성도 크게 달라지고 있다. 텍스트 중심교육인 신비평적 요소를 지양하고 학습자 중심, 학습자 주체의 학습방법으로 점차 전환하고 있음을 볼 때 바람직한 현상이라고 할 수 있다.
초등학교에서 이루어질 수 있는 동화교육이 분석적 작품해석의 방법에서 학습자의 학습 활동이 활발해지고 학생들이 중심이 되는 활동할 수 있고, 그에 대한 반응을 자유롭게 표현하고 작품에 대한 전반적인 이해가 점점 높아지고, 점차 창의적인 방향으로 나아갈 수 있게 됨으로써 창의적 사고력이 신장되는 방법으로 이루어져야 한다는 점에서 이 활동들에 대한 더 깊은 연구가 필요하다고 생각한다.
참고문헌
황정현 저, 동화 교육 방법론, 열린교육 2001
황정현 저, 동화교육의 이론과 실제, 박이정 2007
국어교육을위한초등교사모임 저, 동화수업, 우리교육 2000
황선미 저, 동화 창작의 즐거움, 사계절출판사 2006
원종찬 저, 동화와 어린이, 창비 2004
김정섭 저, 동화를 통한 창의성 교육, 서현서 2004

키워드

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