시각 장애 아동 교육

목차

시각 장애 아동 교육

1. 시각장애의 정의 와 분류
1) 시각장애의 정의
(1) ‘장애인복지법‘에서의 정의
(2) ‘특수교육진흥법’에서의 정의 (특수교육 대상자)

2. 시각장애인 출현률

3. 시각장애의 원인 및 예방
1) 눈의 구조
(1) 외 막
(2) 중 막
(3) 내 막
(4) 안구의 내용물
2) 시각장애의 원인
(1) 선천적 원인
(2) 출생시 원인
(3) 후천적인 원인
3) 시각장애의 예방

4. 시각장애 아동의 발달 및 특성
1) 시각의 발달
(1) 눈의 성장과 발달
(2) 시각의 발달
(3) 시각: 학습된 과정
2) 시각장애 아동의 인지 발달과 특성

5. 시각장애 아동의 교육 방법
1) 시각장애 아동교육의 필요성
2) 시각장애아동 독서지도 프로그램의 필요성
3) 시각장애아동의 독서지도의 치료적 접근 필요성

본문내용

기 성취에 영향을 줄 수 있는 정서의 요소들이다.
이처럼 장애아 독서프로그램에는 독서능력을 증진시킬 수 있는 내용에 더해서 시각장애학생들이 겪게 되는 낮은 자존감 및 정서적 불안정 문제와 신체적 어려움을 감소시켜줄 수 있는 치료적 접근의 독서활동이 포함되는 것이 반드시 필요하다.
특수교육에서 말하는 치료교육이란 의사가 아닌 교사가 장애학생의 심신 기능을 회복시켜주고자 놀이, 운동, 작업 등을 활용하여 장애학생을 지도하는 것을 말하는데 장애학생의 심신 기능을 회복시켜주기 위한 치료적 접근의 독서지도는 다음과 같이 실시될 수 있다.
특수아의 장애양상과 낮은 독서 수준의 문제는 주의 깊은 자료의 선택과 상담가나 교사의 읽어주기 활동에 의해 극복될 수 있다. 즉 시청각장애나 자폐아의 시청각적, 감각 통합적 장애에 따른 어려움은 큰 인쇄활자나 점자도서, 녹음도서, 촉지각 도서, 영상자료 등의 다양하고 흥미로운 독서 매체의 활용과 적절한 제시로 성공적인 독서활동을 이끌어낼 수 있을 것이다.
독서에 영향을 미치는 감정적인 요소로는 자율성, 현실에 대한 정확한 지각, 개인적 태도 불안감 등을 들 수 있다. 자율성은 자기 마음대로 조작할 수 있는 능력을 말한다. 독립적인 학생들은 학교에서 해야 할 과제들에 있어서 자율적이고 능동적이다. 현실에 대한 정확한 지각은 환경과 개인의 관계 뿐 아니라 자신에 대한 현실적인 지각을 포함한다. 시각장애학생들이 일반적인 성장과정에서 느끼게 되는 불안감 및 정서적 혼란을 진정시키고 특수아동으로서 겪게 될 심신의 어려움에 대한 이해와 장애극복의지를 강화시켜주기 위해서는 자기 이해와 문제해결력을 증진시켜 주는 독서치료 방법을 활용할 수 있다. 또한 독서전후활동에서는 시각장애 학생들의 전인적 성장 발달을 도모하는 놀이, 운동, 체험활동 등을 활용한 치료교육 활동으로 신체적인 결함을 보완하고 생활 적응력을 증진시켜 주는 것이 바람직하다. 그러므로 학생들의 적응력을 증진시키기 위해서 시각장애아의 독서활동은 가능한 경험 폭을 넓힐 수 있는 다양한 체험 위주의 활동으로 구성하는 것이 필요하다.
특수아동을 지도하는 교사는 이러한 치료적 접근의 독서활동을 통해 특수아동들이 그들의 장애와 관련된 공통적인 발달문제에 대처하도록 도움을 줄 수 있고, 자신의 존재에 대한 긍정적인 태도를 개발하는데 도움을 줄 수 있으며, 개별적 혹은 소집단으로 아동들의 차별적인 흥미와 욕구를 충족시켜 줄 수 있어야 한다.

키워드

시각 장애,   아동 교육,   장애인복지법,   특수교육진흥법