교육심리학

목차

1. Freud의 정신 분석 이론

2. Erikson의 심리 사회 이론

3. Bandura의 관찰 학습 이론

4. Piaget의 인지발달 이론

5. 보울비의 애착이론

6. 로렌츠의 행동 생물학적 이론

7. 브론펜브렌너의 생태학적 이론

본문내용

) 생 애
브론펜브렌너(Urie Bronfenbrenner)는 1942년에 미시간 대학에서 발달심리학 박사학위를 획득하였고, 현재는 코넬대학 인간생태학 학부(Department of Hu-man Ecoligy)의 교수로 재직 중이다. 그는 발달과학의 미개척 분야에 대한 연구설계와 탐색연구를 계속하고 있으며, 정책과 실제분야에 연구결과와 이론을 접목시키는 노력을 하고 있다.
그가 주장하는 생태학적 접근에서의 주요 과제는 자족, 지역사회, 문화 등의 생태환경을 보다 체계적으로 구조화하고 이들 환경체계와 개인간의 관계를 이해하는 것이다. 이 접근의 대표적 학자인 브론펜브렌너는 ‘맥락 속이 발달’ 혹은 ‘발달의 생태학’을 연구해야 한다고 주장하였다. 여기서 생태학이란 개인이나 유기체가 경험하고 있는 혹은 개인과 직접간접적로 연결되어 있는 환경적 상황을 의미한다. 그러므로 아동발달 연구는 아동이 생활하는 사회적물리적 환경과 그 고유 특성간의 관계를 분석하는 것이다(이옥형, 1997).
(2) 생태학적 이론
브론펜브랜너를 대표로 하는 생태이론(ecollgical theory)은 행동생물학을 보완해 주는 이론으로, 인간의 생태환경, 즉 직계가족의 관계에서부터 보다 넓은 사회적 환경에 이르기까지, 환경의 다양한 측면들이 어떠한 방식으로 아동의 발달에 영향을 주는지를 보여준다.(임규혁, 1996, p.40). 그는 아동의 발달을 보다 정확히 이해하고 글들에게 도움을 주기 위해서는 아동에게 단순히 영향을 주는 환경의 개념이 보다 확장되어야 하며, 그렇게 확장된 환경과 아동간에는 단순히 영향을 주거나 받는 관계로서가 아니라 상호작용적 관계가 형성되어야 한다고 주장한다.
브론펜브랜너는 인간을 둘러싸고 있는 생태학적 환경을 가장 가까운 것에서부터 가장 먼 것에 이르기까지 네 개의 층으로 구분하였다(송명자,1997).
<그림 2-1>에서 제시된 바와 가장 가까운 층인 미시체계(microsystem)는 가정, 학교, 또래 집답, 놀이마당처럼 아동들의 발달에 직접적으로 영향을 미치는 환경맥락이다. 이 수준에서는 직접적으로 접하는 환경에 대한 아동의 능동성과 상호작용 패턴에 관심을 갖는다, 이들 미시체계가 아동발달에 미치는 영향은 유아기와 아동기에 중시되던 가정의 존재가 청년기에 그 중요성을 잃게 되는 것처럼 아동이 성장함에 따라 변화한다. 그러나 이들 모든 관계는 쌍방적이다. 예를 들어, 친절하고 예의바른 아동은 부모로 하여금 긍정적인 반응을 유도하지만 그렇지 못한 아동은 부모에게 벌과 엄격한 반응을 유발시킨다.
다음 층인 중간체계(mesosystem)는 아동이 적극적으로 참여하는 미시체계 맥락들간의 상호관계를 포함한다. 예를 들어, 아동이 다니는 학교와 아동이 속한 또래집단의 특성, 그리고 가정변인은 상호관계를 가지며 아동기의 중간체계를 형성한다. 따라서 아동의 학업성취는 학교에서의 활동가 교우관계 및 부모의 참여와 가정에서의 학습지도 등이 상호작용한 결과이다. 그러므로 가정과 중간체계의 각종 기관들은 상호 연계되어 밀접한 관계를 이루어야 만이 바람직한 아동발달을 도모할 수 있을 것이다.
세 번째 층인 외체계(exosystem)는 아동의 발달에 영향을 미치지만 직접적인 역할은 하지 않는 생태환경을 의미한다. 부모의 직장, 이웃, 교회, 보건소 등은 아동기 외체졔의 대표적인 예이다. 집을 자주 비우는 아버지의 직업은 아동이 직접 몸담고 있는지는 않으나 아동의 발달에 중요한 영향을 미치는 외체계의 기능을 가진다.
최근 실업이 증가하고 있는데, 부모가 직장을 잃고 사회적으로 고립되게 된다면 가정에서 자녀들과의 관계에 부정적인 영향을 미칠 수 있다. 아버지의 실직이 아동학대의 주요 원인이 된다는 조사 결과도 아동발달에 있어서 외체계가 중요하다는 것을 보이는 한 예가 될 수 있겠다.
네 번째 층인 거시체계(macrosystem)는 중간체계와 외체계를 포괄하는 체계로서 각 문화권 특유의 가치, 태도, 신념, 이데올로기, 법률 그리고 관습 등이 이에 속한다. 예를 들어 한국에서 태어난 아이가 한국에서 자라는 것과 일찍이 미국에 이민가서 자라는 경우에 그 아이가 보여주는 여러 발달적 특성들은 두 문화권의 차이에 의해 크게 달라질 것이다. 이와 같이 거시체계가 아동발달에 미치는 영향을 생각할 때, 아동발달 연구에 있어서 거시체계에 대한 고려는 중요하다.
네 수준의 체계에 한 수준을 부가한다면 연대체계(chronosystem)를 더할 수 있다. 이는 사회역사적 상황에 의해 형성된 것으로, 아동의 환경에서 발생하는 사건들의 양식과 생애에 있어 전환점이 되는 사건들을 의미한다. 즉, 환경과 상호작용하는 아동을 이해하는 데 는 시간이라는 변인이 중요하게 작용한다. 예를 들어, 부모의 이혼이 자녀들에게 미치는 부정적인 영향은 매우 크며, 이를 극복하기에 걸리는 시간도 거의 1년 이사의 필요하다고 본다. 약 2년이 경과했을 경우에야 비로소 혼자가 된 부모도 안정을 찾게 되고, 자녀들과 대화하는 가운데 많은 문제를 해결할 수 있다고 한다, 따라서 아동발달을 이해함에 있어서 이러한 시간의 경과라는 변인의 효과란 대단히 주요한 의미를 갖는다(임규혁,1996).
아래의<그림2-1>은 생태학적 접근에 따른 인간환경의 네 가지 체계를 나타낸 것이다.
이와 같은 생태이론은 발달이 환경과 개인간의 상호작용에 의해 이루어지는 적임을 강조함으로써 아동발달에 있어서의 환경의 중요성을 부각시켰다. 그리고 인간발달의 중요한 국면인 아동기를 이해하는 데 그 폭을 확장시킨 이론으로서 브론펜브렌너 이후 현재까지 인간발달 연구에 많은 함의를 제공하는 주요한 하나의 틀을 제시하고 있다.
위에서 살펴본 바와 같은 행동생물학적 접근과 생태학적 접근은 동일하게 개인과 환경 맥락간의 관계를 검토하고 있다. 그러나 행동생물학적 관점은 모든 문화권에 공통적인 발달적 뿌리를 찾으려는 데 반해 생태학적 접근은 각 문화권 특유의 발달적 양상을 식별해 내려는 점에서 차이가 있다(송명자. 1997).
※ 참고 문헌
이 름
책 명
출 판 사
① 안 영진
② 박 성연
③ 전국보육교사교육원대학협의회 편
신 영유아발달총서
인간발달Ⅰ
아동기발달
도서출판 정일
교육과학사
양서원

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