수행평가

소개글

수행평가 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론

2. 수행평가의 개념
가. 수행평가의 의미
나. 수행평가의 특징

3. 수행평가의 여러 가지 방법

4. 수행평가의 문제점 및
기준 설정의 필요성

5. 교육적 실행 방안

6. 초등 수학 수행평가 개발의 예

7. 결론

본문내용

증가하였습니다. 소림이 가족들은 소림이 용돈의 변화에 대해 다음과 같이 주장하고 있습니다.
오빠 : “소림아, 용돈이 작년보다 늘어서 좋겠구나.”
소림 : “아냐, 내 용돈은 작년보다 줄었다니까!”
엄마 : “엄마는 작년하고 똑같이 준다고 생각하는데…”
소림이의 용돈에 대해서 세 사람은 각기 다른 주장을 하는데, 어떠한 이유에서 이러한 주장을 하는지 수학적으로 설명하세요.
1. 이 문제와 관련된 단원이나 수학적 지식은 무엇입니까?
2. 1번에서 지적한 단원이나 수학적 지식을 이용하여 문제를 풀이해 봅시다.
① 오빠의 주장 :
② 엄마의 주장 :
③ 소림이의 주장 :
수행과제 1 : “누구의 말이 옳은 가요? “에 대한 실제 응답
나. 경우의 수 영역
‘경우의 수’ 영역에서 다루어지고 있는 단원목표에서 경우의 수의 개념을 이해하기, 간단한 경우의 수를 구하기, 복잡한 경우의 수를 구하기, 확률의 개념을 이해하기, 확률을 구하기 등의 수학과의 내용영역에 기반한 기준을 추출하였다. 또한, 수학과에서 중요하게 다루고 있는 수학적 문제해결력, 효과적으로 의사소통하기 등의 기능 기준을 추출하여 내용 기준과 기능 기준이 요구하는 지식과 기능을 적절하게 평가할 수 있도록 회전판 게임이라는 수행과제를 개발하였다.
수행과제 2 : “회전판 게임 “ 의 개발 모형
▶ 단원목표
경우의 수에 대한 뜻을 이해하고 이를 활용할 수 있다.
복잡한 경우의 수를 구할 수 있다.
모든 경우의 수에 대한 특정한 경우의 수의 비율을 구할 수 있다.
↓
▶ 학문기반의 내용기준
경우의 수의 개념을 이해하기
간단한 경우의 수를 구하기
복잡한 경우의 수를 구하기
확률의 개념을 이해하기
확률을 구하기
↓
▶ 기술 기능 수준
(경우의 수와 확률의 개념을 활용하여) 수학적 문제의 해결전략을 세우고 과정을 수행하기
수학적 아이디어를 합리적이고 명료하게 표현하여 효과적으로 의사소통하기
수행과제 2 : “회전판 게임 “
학교에서는 해마다 4월에 학교 축제가 열립니다. 이번 축제에는 학급마다 다양한 게임을 만들어 참여하기로 했는데, 우리 반에서는 회전판 경품 타기 게임을 하기로 했습니다. 경품의 수량과 가격 때문에 회전판은 다음의 조건에 따라 만들어야 합니다.
① 게임 참여자 중 연필은 15명, 공책은 10명, 수채화 물감은 5명에게 줍니다.
② 전체 경품을 탈 확률은 2/3이고, 각각의 경품을 탁 확률의 크기는연필>공책>물감의 순서 입니다.
③ 물감을 탈 확률은 전체 경품을 탈 확률의 1/6 입니다.
위의 조건을 만족하는 회전판을 만들어 봅시다.
1. 이 문제와 관련된 단원이나 수학적 지식은 무엇입니까?
2. 1번에서 지적한 단원이나 수학적 지식을 이용하여 문제를 풀어봅시다.
① 풀이과정
② 답
* 회전판을 디자인하고 그 이유를 설명하기
수행과제 2 : “회전판 게임 “ 의 실제 응답
7. 결론
수행평가를 성공적으로 실시하기 위하여 각 교과 분야 뿐 아니라 교육평가 분야에서 해결하여야 할 과제가 적지 않으며 동시에 학교의 교육환경 변화도 요구된다. 교육의 국제 경쟁력 제고를 위하여 성태제는 고등정신능력을 함양하여야 하며 이를 위하여 학교현장에서 수행평가를 사용할 것을 제안하였다. 수행평가를 실시하기 위하여 변화해야 할 우리의 교육환경은 교과 교사 당 학생수를 대폭 줄여야 하며 교사의 잡무를 대폭 감소하여야 한다. 미국의 경우 수행평가를 실시하는데 따른 교사들의 불만에서도 알 수 있듯이 수행평가를 실시하기 위하여 많은 시간이 소요되므로 교사들이 수행평가를 위하여 많은 시간을 할애할 수 있는 배려가 있어야 한다. 우리 나라의 경우 수행평가가 고등정신 능력을 함양하고 선택형 중심의 평가에 의존한 우리 교육의 모든 문제를 해결할 수 있는 방법으로 생각하여 수행평가를 현장에 적용하도록 권장하여 수행평가에 대한 관심이 매우 높다. 수행평가에 대한 관심이 높은 만큼 수행평가가 무엇인지, 교과별 수행평가는 무엇인지, 교과별로 어떻게 수행평가 도구를 만드는지, 수행평가를 어떻게 실시하는지, 채점기준을 어떻게 작성하고 어떻게 채점하는지에 대한 체계적이고 실질적인 연수가 필요하다. 더 나아가 각 교과별로 교과 특성에 따라 수행평가의 모든 절차에 대한 실제적인 연수는 수행평가에 대한 이해를 높임은 물론 학교 현장에서 수행평가를 적용하는데 따르는 문제점을 미연에 방지하고 수행평가의 장점을 최대화 할 수 있다. 또한 연수를 통하여 수행평가가 지니고 있는 어려운 점에 대한 이해와 이를 해결하거나 최소화 할 수 있는 내용도 연수에 포함되어야 한다.
수행평가는 학생들에게 교과에 대한 흥미, 학습동기 등을 높이고 능동적으로 학습과 평가에 참여하며 ‘왜’라는 질문을 자연스럽게 하므로 학습자의 고등정신능력을 함양할 수 있다고 보고하고 있으며 이를 위하여는 학교 환경의 변화와 교사들의 노력이 필요하다. 수행평가는 수행평가가 싹틀 수 있는 토양 즉 개인차를 존중하고 다양한 교육방법으로 다양한 사고를 허용하는 교육환경에서 수행평가가 활성화될 수 있다. 그러므로 정부는 교사들이 수행평가를 개발하여 이용할 수 있는 교육환경을 만드는 노력이 필요하고, 교사들 역시 어려운 교육환경이라도 적극적이고 능동적인 자세로 수행평가에 대한 올바른 이해와 적용을 위하여 노력하여야 한다. 물론 교육평가 전문가는 수행평가 실시에 따른 제반 절차에 대한 전문적인 지식을 제공하여야 하고, 교과 전문가 들은 각 교과 특성에 따른 수행평가 도구를 개발하고 학교 현장에 적용하는 방법에 대한 연구를 하여야 한다. 고려할 점은 모든 수행평가 결과가 객관적 정보에만 의존하는 교육환경에서 대학입학에 중요한 전형요소로 반영된다면 학교 현장에서 수행평가를 실시하는 데 많은 어려움이 따르게 될 것이다. 수행평가는 교수적 기능을 강조할 때 학생들의 고등정신 사고능력을 함양시킬 수 있는 방법으로 수행평가의 기능을 발휘할 수 있다.
결론적으로 수행평가는 선택형 위주의 전통적 평가방법보다 다양한 형태의 평가방법을 사용하여 다양한 사고를 허용함으로써 학생들의 고등정신능력을 함양할 수 있는 방법으로 구이 교육현장에서 다양한 교수방법과 함께 적용 할 수 있는 평가방법이라고 할 수 있겠다.

키워드

수학,   수행평가,   초등,   문제점,   교육