목차
Ⅰ. 개요
Ⅱ. 일기쓰기(일기)의 필요성
Ⅲ. 일기쓰기(일기)의 요령
Ⅳ. 일기쓰기(일기)의 지도법
Ⅴ. 편지 일기쓰기(일기)
Ⅵ. 만화 일기쓰기(일기)
Ⅶ. 모둠 일기쓰기(일기)
1. 운영방법
2. 일기 쓰기의 규칙 및 평가 방법
1) 일기 쓰기의 규칙
2) 평가 방법
3. 운영의 효과 및 문제점
1) 운영의 효과
2) 문제점
4. 모둠일기의 예
1) 학생 일기
2) 학부모의 일기
Ⅷ. 수학수업 일기쓰기(일기)
1. 수학일기장 이름 공모
2. 일기장 마련하기
3. 일기쓰기
4. 일기 발표하기와 다음에 쓸 사람 이어가기
5. 일기 이용하기 - 다른 활동과의 연계
Ⅸ. 연상화 일기쓰기(일기)
참고문헌
Ⅱ. 일기쓰기(일기)의 필요성
Ⅲ. 일기쓰기(일기)의 요령
Ⅳ. 일기쓰기(일기)의 지도법
Ⅴ. 편지 일기쓰기(일기)
Ⅵ. 만화 일기쓰기(일기)
Ⅶ. 모둠 일기쓰기(일기)
1. 운영방법
2. 일기 쓰기의 규칙 및 평가 방법
1) 일기 쓰기의 규칙
2) 평가 방법
3. 운영의 효과 및 문제점
1) 운영의 효과
2) 문제점
4. 모둠일기의 예
1) 학생 일기
2) 학부모의 일기
Ⅷ. 수학수업 일기쓰기(일기)
1. 수학일기장 이름 공모
2. 일기장 마련하기
3. 일기쓰기
4. 일기 발표하기와 다음에 쓸 사람 이어가기
5. 일기 이용하기 - 다른 활동과의 연계
Ⅸ. 연상화 일기쓰기(일기)
참고문헌
본문내용
. 일기장 마련하기
일기를 처음 쓸 사람이 일기장을 마음대로 예쁘게 꾸며 오기로 하고 지원자를 받아 준비한 공책을 준다. 모든 반에서 항상 지원자가 넘쳐나 가위바위보 전쟁을 치르고 승자가 일기장을 받아 첫 페이지를 장식하곤 했다. 일기장 겉장은 학생들이 원하는대로 꾸미고 나는 일기 첫장에 명렬표를 잘라 붙여 일기 쓴 사람을 표시하도록 했다. 그 옆장은 일기의 이름을 공모했던 알림종이를 붙여 꾸미고 그 다음 장부터 학생들의 일기가 시작된다.
3. 일기쓰기
일기는 한 시간에 한 명씩 돌아가며 쓰는데, 그 형식은 크게 일기란과 창의란으로 구분하였다. 일기란에는 그 날 수학시간에 있었던 일들과 배운 내용을 정리하여 쓰고 자신의 느낌이나 반성, 앞으로의 각오 등도 적는다. 창의란에는 수학에 관련된 이야기나 재미있는 수학 문제, 퀴즈, 퍼즐 등을 써오고 정히 쓸 것을 찾지 못한 경우에는 교과서와 유사한 문제 또는 수수께끼나 재미있는 유머라도 적도록 한다. 이를 위해서는 일기를 쓰기 전에 일기에 들어가야 할 내용과 쓰는 방법을 자세하게 학생들에게 여러 차례 설명해 주어야 한다. 다음은 우리 학교 아이들이 쓴 일기 형식의 예시이다.
○ 예시
(1) ○○의 일기
오늘 수학시간에는 나눗셈의 기호 생략이라는 것과 식의 값이라는 것을 배웠다.
예 2÷3=2/3, a÷3=a/3
예 b÷a=b/a, 4÷(a+b)=4/a+b
예 a=2 b=3일 때
(1)a+b (2)a-b (3)a+2b (4)-2a+5b
등을 배웠는데 너무 어려워서 죽을 것 같았지만 차근차근 열심히 풀어나가니
잘 풀어졌다.(1개는 틀렸지만...)
이제부터는 어려운 문제는 물어보던가 차근차근 풀어보겠다.
이것으로 혜자의 수학일기를 마쳐야 할 것 같아.
(2) (3번)귀염둥이 ○○의 일기.
○월 ○일 〔화〕(깜짝 깜짝 놀라는 날의 일기)
드디어 수학 수업 일기를 내손으로 쓸 수 있는 기회가 왔다.
오늘도 파리 세 마리가 선생님의 명수업을 듣기 위하여 교실 안으로 들어 왔다.
어제까지만 해도 2마리 였는데 한 마리가 더들어 왔다.
나는 파리를 보고 느낀 점이 있다. 선생님과 파리는 친숙한 관계라는 뜻이다.
혹시 선생님 파리 아니야!
오늘은 이진법을 십진법으로 십진법을 이진법으로 고치는 것을 배웠다.
문제를 다푼 나는 풍선을 가지고 놀다가 터트렸다.
수학 선생님이 매를 들고 달려올 기세이신 것 같았다.
그만 쫀 나머지 나는 사방으로 흩어진 풍선을 모두 주웠다.
다행히 선생님은 아무말 안하셨다.
딩eld딩~ 드디어 수학 시간이 끝났다.
아무튼 수학 시간은 즐거운 것 같다. 또 수학 시간이 왠지 좋아진다.
-LOVE MATH-
4. 일기 발표하기와 다음에 쓸 사람 이어가기
매 수업은 지난 시간에 일기를 쓴 사람이 자기 일기를 발표하는 것으로 시작한다. 발표하는 소리가 작은 경우를 대비해 들고 다닐 수 있는 마이크를 이용하는 것이 좋다. 만약 일기를 써오는 걸 잊었거나 일기장을 집에 놓고 온 경우에는 아이들 전체에게 사과를 하고 다음에 꼭 써 올 것을 약속한다.
일기 발표가 끝나면 다음 일기를 쓸 사람을 정하는데 방법은 여러 가지가 있을 수 있지만 중요한 것은 모든 아이들이 골고루 일기를 쓸 기회를 가져야 한다는 점이다. 나는 아직 일기를 쓰지 않은 학생들 중에서 희망자를 손들게 한 후 가위바위보로 정하도록 했는데 아이들의 호응도가 높아 늘 많은 아이들이 일기를 쓰고 싶어해서 일기장을 차지하는 아이는 환호를 하며 좋아했다. 간혹 호응도가 떨어지는 상황이 있을 수 있는데 그럴 때는 오늘 일기를 발표한 학생이 다음 타자를 지목하도록 했다. 우리 학교는 남녀 공학이라 성별이 다르게 좋아하는 여학생(또는 남학생)을 지목하게 했는데 이 방법도 재미있었다.
5. 일기 이용하기 - 다른 활동과의 연계
수업일기를 이용하는 방법은 여러 가지를 생각할 수 있는데 복습으로 수업을 시작할 때 학생이 썼던 일기란의 복습 부분을 이용하는 것도 좋은 방법이다. 학생이 내온 창의란 문제는 나머지 아이들과 교사가 함께 풀어본다. 이건 매 시간 일기 발표 때마다 창의란 문제를 풀 수도 있고 아니면 1주일에 한 번 정도 아예 창의란 퀴즈 타임을 마련해 이용할 수도 있다. 두 가지 모두 1년씩 해 보았는데 각기 나름의 장단점이 있으니 선택하기 나름이다. 창의란 문제는 교과서 밖의 수학을 교실에서 접하게 하므로 잘 활용하면 아이들의 수업에 대한 참여도와 수학에의 흥미도를 높일 수 있다. 1년에 한두 번 정도 창의력 경시대회 개최를 통해 이렇게 쌓인 실력을 테스트하게 하면 더욱 좋다.
Ⅸ. 연상화 일기쓰기(일기)
인간은 누구나 무한한 잠재적 능력과 다양성을 지닌 존재로 연상화일기 쓰기는 자신의 개성을 마음껏 발휘할 수 있는 계기가 된다. 똑같은 동기선을 만져보고도 전혀 다른 표현이 될 수 있음을 볼 수 있는데 이로서 각기 다른 다양한 개성이 있음을 알 수 있는 활동이다.
* 준비물 : 필기도구, 크레파스, 동기선(본 연구반은 시각장애 학급이기에 주로 지도 교사가 준비하고 어린이들은 설명을 듣고 참여하게 하였다.)
(1) 주어진 동기선을 보고 그것을 토대로 그림을 그리는데 동기선은 특히 크고 진하게 표현한다. -- 여기서 지도교사는 행동을 말로 표현하여 어린이들이 상상속에 이해하게 하였다.
(2) 가급적이면 처음 떠오른 생각을 그대로 그림으로 연결짓는다.
(3) 잘 그리려고 지우고 망서릴 필요가 없으며 오히려 즉흥적으로 그리는 것이 더 좋음을 강조한다.
(4) 동기선의 예 -- 별표, 참고표, 화살표, 하트, 가위, 해, 손가락 등
(5) 연상화 일기를 쓴 날은 각자 그린 그림을 여러 친구들에게 간단하게 설명을 하는데 동기선을 보고 거기에서 무엇을 연상하였는지 그 이유는 무엇이며 그것을 그린 기분은 어떤지, 아쉬움이나 희망은 무엇인지 발표하게 하였다.
(6) 작품 발표가 끝난 다음 각자 다른 사람의 작품 설명을 들은 것에 대해 느낀 점을 이야기한다.
참고문헌
류인성, 마음을 열어주는 일기쓰기, 온누리, 1998
신재호 역, 글은 어떻게 쓸 것인가?, 경문사, 1985
정영애, 일기·편지 쓰기, 한국교과연구회, 1994
천경록 외, 초등 국어과 교육론, 교육과학사, 2005
일기를 처음 쓸 사람이 일기장을 마음대로 예쁘게 꾸며 오기로 하고 지원자를 받아 준비한 공책을 준다. 모든 반에서 항상 지원자가 넘쳐나 가위바위보 전쟁을 치르고 승자가 일기장을 받아 첫 페이지를 장식하곤 했다. 일기장 겉장은 학생들이 원하는대로 꾸미고 나는 일기 첫장에 명렬표를 잘라 붙여 일기 쓴 사람을 표시하도록 했다. 그 옆장은 일기의 이름을 공모했던 알림종이를 붙여 꾸미고 그 다음 장부터 학생들의 일기가 시작된다.
3. 일기쓰기
일기는 한 시간에 한 명씩 돌아가며 쓰는데, 그 형식은 크게 일기란과 창의란으로 구분하였다. 일기란에는 그 날 수학시간에 있었던 일들과 배운 내용을 정리하여 쓰고 자신의 느낌이나 반성, 앞으로의 각오 등도 적는다. 창의란에는 수학에 관련된 이야기나 재미있는 수학 문제, 퀴즈, 퍼즐 등을 써오고 정히 쓸 것을 찾지 못한 경우에는 교과서와 유사한 문제 또는 수수께끼나 재미있는 유머라도 적도록 한다. 이를 위해서는 일기를 쓰기 전에 일기에 들어가야 할 내용과 쓰는 방법을 자세하게 학생들에게 여러 차례 설명해 주어야 한다. 다음은 우리 학교 아이들이 쓴 일기 형식의 예시이다.
○ 예시
(1) ○○의 일기
오늘 수학시간에는 나눗셈의 기호 생략이라는 것과 식의 값이라는 것을 배웠다.
예 2÷3=2/3, a÷3=a/3
예 b÷a=b/a, 4÷(a+b)=4/a+b
예 a=2 b=3일 때
(1)a+b (2)a-b (3)a+2b (4)-2a+5b
등을 배웠는데 너무 어려워서 죽을 것 같았지만 차근차근 열심히 풀어나가니
잘 풀어졌다.(1개는 틀렸지만...)
이제부터는 어려운 문제는 물어보던가 차근차근 풀어보겠다.
이것으로 혜자의 수학일기를 마쳐야 할 것 같아.
(2) (3번)귀염둥이 ○○의 일기.
○월 ○일 〔화〕(깜짝 깜짝 놀라는 날의 일기)
드디어 수학 수업 일기를 내손으로 쓸 수 있는 기회가 왔다.
오늘도 파리 세 마리가 선생님의 명수업을 듣기 위하여 교실 안으로 들어 왔다.
어제까지만 해도 2마리 였는데 한 마리가 더들어 왔다.
나는 파리를 보고 느낀 점이 있다. 선생님과 파리는 친숙한 관계라는 뜻이다.
혹시 선생님 파리 아니야!
오늘은 이진법을 십진법으로 십진법을 이진법으로 고치는 것을 배웠다.
문제를 다푼 나는 풍선을 가지고 놀다가 터트렸다.
수학 선생님이 매를 들고 달려올 기세이신 것 같았다.
그만 쫀 나머지 나는 사방으로 흩어진 풍선을 모두 주웠다.
다행히 선생님은 아무말 안하셨다.
딩eld딩~ 드디어 수학 시간이 끝났다.
아무튼 수학 시간은 즐거운 것 같다. 또 수학 시간이 왠지 좋아진다.
-LOVE MATH-
4. 일기 발표하기와 다음에 쓸 사람 이어가기
매 수업은 지난 시간에 일기를 쓴 사람이 자기 일기를 발표하는 것으로 시작한다. 발표하는 소리가 작은 경우를 대비해 들고 다닐 수 있는 마이크를 이용하는 것이 좋다. 만약 일기를 써오는 걸 잊었거나 일기장을 집에 놓고 온 경우에는 아이들 전체에게 사과를 하고 다음에 꼭 써 올 것을 약속한다.
일기 발표가 끝나면 다음 일기를 쓸 사람을 정하는데 방법은 여러 가지가 있을 수 있지만 중요한 것은 모든 아이들이 골고루 일기를 쓸 기회를 가져야 한다는 점이다. 나는 아직 일기를 쓰지 않은 학생들 중에서 희망자를 손들게 한 후 가위바위보로 정하도록 했는데 아이들의 호응도가 높아 늘 많은 아이들이 일기를 쓰고 싶어해서 일기장을 차지하는 아이는 환호를 하며 좋아했다. 간혹 호응도가 떨어지는 상황이 있을 수 있는데 그럴 때는 오늘 일기를 발표한 학생이 다음 타자를 지목하도록 했다. 우리 학교는 남녀 공학이라 성별이 다르게 좋아하는 여학생(또는 남학생)을 지목하게 했는데 이 방법도 재미있었다.
5. 일기 이용하기 - 다른 활동과의 연계
수업일기를 이용하는 방법은 여러 가지를 생각할 수 있는데 복습으로 수업을 시작할 때 학생이 썼던 일기란의 복습 부분을 이용하는 것도 좋은 방법이다. 학생이 내온 창의란 문제는 나머지 아이들과 교사가 함께 풀어본다. 이건 매 시간 일기 발표 때마다 창의란 문제를 풀 수도 있고 아니면 1주일에 한 번 정도 아예 창의란 퀴즈 타임을 마련해 이용할 수도 있다. 두 가지 모두 1년씩 해 보았는데 각기 나름의 장단점이 있으니 선택하기 나름이다. 창의란 문제는 교과서 밖의 수학을 교실에서 접하게 하므로 잘 활용하면 아이들의 수업에 대한 참여도와 수학에의 흥미도를 높일 수 있다. 1년에 한두 번 정도 창의력 경시대회 개최를 통해 이렇게 쌓인 실력을 테스트하게 하면 더욱 좋다.
Ⅸ. 연상화 일기쓰기(일기)
인간은 누구나 무한한 잠재적 능력과 다양성을 지닌 존재로 연상화일기 쓰기는 자신의 개성을 마음껏 발휘할 수 있는 계기가 된다. 똑같은 동기선을 만져보고도 전혀 다른 표현이 될 수 있음을 볼 수 있는데 이로서 각기 다른 다양한 개성이 있음을 알 수 있는 활동이다.
* 준비물 : 필기도구, 크레파스, 동기선(본 연구반은 시각장애 학급이기에 주로 지도 교사가 준비하고 어린이들은 설명을 듣고 참여하게 하였다.)
(1) 주어진 동기선을 보고 그것을 토대로 그림을 그리는데 동기선은 특히 크고 진하게 표현한다. -- 여기서 지도교사는 행동을 말로 표현하여 어린이들이 상상속에 이해하게 하였다.
(2) 가급적이면 처음 떠오른 생각을 그대로 그림으로 연결짓는다.
(3) 잘 그리려고 지우고 망서릴 필요가 없으며 오히려 즉흥적으로 그리는 것이 더 좋음을 강조한다.
(4) 동기선의 예 -- 별표, 참고표, 화살표, 하트, 가위, 해, 손가락 등
(5) 연상화 일기를 쓴 날은 각자 그린 그림을 여러 친구들에게 간단하게 설명을 하는데 동기선을 보고 거기에서 무엇을 연상하였는지 그 이유는 무엇이며 그것을 그린 기분은 어떤지, 아쉬움이나 희망은 무엇인지 발표하게 하였다.
(6) 작품 발표가 끝난 다음 각자 다른 사람의 작품 설명을 들은 것에 대해 느낀 점을 이야기한다.
참고문헌
류인성, 마음을 열어주는 일기쓰기, 온누리, 1998
신재호 역, 글은 어떻게 쓸 것인가?, 경문사, 1985
정영애, 일기·편지 쓰기, 한국교과연구회, 1994
천경록 외, 초등 국어과 교육론, 교육과학사, 2005
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