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소개글

[인성교육][교과지도][생활지도]인성교육의 개념, 인성교육의 목표, 인성교육의 중요성, 인성교육의 이론, 인성교육의 교과지도, 인성교육의 생활지도, 인성교육의 사례, 향후 인성교육의 발전 과제 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인성교육의 개념

Ⅲ. 인성교육의 목표

Ⅳ. 인성교육의 중요성

Ⅴ. 인성교육의 이론

Ⅵ. 인성교육의 교과지도

Ⅶ. 인성교육의 생활지도

Ⅷ. 인성교육의 사례
1. 학급 신문 만들기
2. 가족 신문 만들기
3. 촛불 일기 쓰기
4. 내 친구 자랑
5. 나누는 기쁨
1) 재활용품 모으기
2) 효행 일기 쓰기

Ⅸ. 향후 인성교육의 발전 과제
1. 학교 평가 방법의 계속적인 개선이 요구된다
2. 어린이의 정의적인 심성교육이 중점적으로 이루어져야 한다
3. 인성교육과 관련한 교사의 지도 방침에 학부모의 신뢰가 필요하다
4. 실천위주의 봉사활동을 계획하여 실천한다
5. 다각적인 인성교육 방법을 모색하여 적용․지도한다

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

관으로 가정에서 나오는 폐품을 모아 팔기로 하고 신문지, 고본, 빈병을 주 1회 월요일에 갖고 와서 ‘개인 수집카드’에 기록하면서 수집하였다.
재활용품 수매하는 학부모와 연락하여 매월 1회씩 모은 폐품을 팔고 생기는 돈은 ‘꿈 초롱반 저금통장’ 저금하였다.
통장에 모인 돈을 이용하여 연 4회 실시하는 착한표 시장에 물건을 구입하는 경비로 사용하게 봉사 활동으로 연결하게 하였다.
교실 복도에 폐품 모으기 코너를 만들어 물건을 분류해놓고 학습 자료나 환경꾸미기에도 재활용을 하여 실제로 자원을 절약하고 이용하는 법을 길렀다.
2) 효행 일기 쓰기
효행 활동을 확실하게 제시하여 어린이들이 부담 없이 할 수 있게 토요일에 주제를 제시하였고, 본인의 희망에 따라 주제를 선택 할 수 있게 하였다.
일요일에 과제를 실천하고서 월요일에 담임의 확인을 받으면 파란색 착한 표를 보상으로 주고 교실 인성 꽃병에 꽃술을 하나씩 꽂게 하였다.
실천한 효행 활동을 ‘효행 실천기록’에 적고 자신의 파일 \'나누는 기쁨에 자라는 바른 인성\' 집에 누가 철하고 월요일 아침에 각자의 활동 기록을 칠판에 게시하여 전시회를 하였다.
Ⅸ. 향후 인성교육의 발전 과제
1. 학교 평가 방법의 계속적인 개선이 요구된다
학교와 사회에서 지식 위주의 학력관이나 평가관이 바뀌어야 한다. 그러기 위하여서는 학교가 앞장서서 학생에 대한 평가를 지식 영역의 평가와 함께, 정의적 영역의 평가를 중시하여야 한다. 학생의 도덕성 평가가 중시되기 위하여서는 자기평가나 상호평가, 관찰 평가 등의 다양한 평가 방법을 적용한 평가가 요구된다.
2. 어린이의 정의적인 심성교육이 중점적으로 이루어져야 한다
어린이의 정의적 심성 함양 교육을 위하여서는 어린이들로 하여금 어려움이나 분노를 참고 견디며, 주위의 유혹을 물리칠 수 있고, 남을 용서하거나 양심의 소리에 귀를 기울일 수 있도록 하는 정의적 심성교육에 주력하여야 한다. 그러기 위하여서는 교사의 학생 개별 면담의 증대, 학생의 정적 행동에 대한 칭찬이나 격려 보내기, 부적 행동에 대하여는 적극적 개입 지도, 학생 인성 우수 사례 적극 홍보 등의 방안이 필요하다.
3. 인성교육과 관련한 교사의 지도 방침에 학부모의 신뢰가 필요하다
교사는 어린이의 행동을 가장 세밀히 관찰할 수 있는 위치에 있다. 그러므로 어린이 인성과 관련한 개개인의 행동 양식이나 장단점을 파악하여 이를 객관적 입장에서 지도할 수 있다. 그러나 교사의 지도 방법이나 지도 결과에 대하여 학부모들의 간섭이 심하므로, 어린이 인성교육을 위한 교사의 소신 있는 지도 의지가 결여되어 가고 있다. 이러한 결과는 점점 인성교육에 대한 공백을 초래하므로 학부모는 교사를 신뢰하여야 하며, 교사는 객관적이고 공정한 입장에서 어린이 인성교육을 지도해야 할 것이다.
4. 실천위주의 봉사활동을 계획하여 실천한다
학교나 가정에서는 어린이 인성형성을 위한 봉사활동을 계획하여 실천한다. 봉사활동의 내용으로는 복지시설이나 공공기관에서의 일손 돕기, 고아원이나 양로원, 병약자, 장애자 등을 위문하는 위문활동을 들 수 있다. 또한 동급생이나 하급생 지도활동, 캠페인활동 등을 전개하며, 불우이웃 돕기, 재해위문과 같은 자선구호활동을 실천할 수 있다. 그리고 자연보호나, 문화재 보호, 지역사회 실태조사 등의 환경 시설 보존활동 등도 계획하여 실천한다.
5. 다각적인 인성교육 방법을 모색하여 적용지도한다
교사의 교육활동이 주로 교과 위주의 인지적 영역에 치중되어 운영되고 있다. 이는 교과 성적 위주의 학부모 교육관 등 현실적 여건으로 인하여 교사가 소신을 가지고 인성교육을 적극적으로 추진하지 못하는 중요한 요인이다. 또한 어린이들도 학부모와 사회제도적 영향으로 학력신장에만 몰두하는 실정이며 학부모들도 사회적 영향으로 학업성적 위주의 교육만을 지향하고 있어 가정에서의 바람직한 인성교육이 저해 받고 있는 실정이다.
학교에서는 어린이 인성교육을 위하여 인성비중을 높인 평가 및 실천적 인성교육 프로그램을 적용하여 지도하고, 각 학급마다 학급특색을 살린 인성교육 행사를 추진하여 지도하여야 한다. 또한 교육과정의 인성 관련 요소를 추출하여 수업에 투입하는 적극적 인성교육이 이루어져야 할 것이다.
어린이의 올바른 인성 함양과 관련한 가치태도 형성을 위하여서는 먼저 계속적인 평가 방법의 개선이 요구된다. 지식위주의 평가에서 탈피한 정의적, 심정적 평가의 비중을 높여야 한다. 또한 학교에서 인성교육과 관련한 교사의 지도에 학부모의 적극적인 신뢰가 꼭 필요하다. 학부모의 필요 없는 간섭이나, 자신만의 이기적인 입장에서의 주장 등은 교사의 어린이 인성교육에 대한 지도 의지를 약화시켜 자칫 인성교육의 공백을 초래할 수 있으며, 이는 더 나아가 교사의 권위와도 관계되는 일이기 때문이다. 학교에서는 어린이 인성교육을 위하여 인성비중을 높인 평가 및 실천적 인성교육 프로그램을 적용하여 지도하고, 각 학급마다 학급특색을 살린 인성교육 행사를 추진하여 지도하여야 한다. 또한 가정과 학교에서는 실천위주의 어린이 봉사활동을 계획하여 실시하는 것도 어린이의 올바른 인성함양을 위한 방법이 될 수 있을 것이다.
Ⅹ. 결론
지식기반 사회에서 인적자원이란 국가 사회의 발전과 개인의 삶의 질을 높이기 위하여 개인이 갖춰야 할 지식과 기술 정보능력 그리고 도덕적 성숙 등 가치 있는 인간의 모든 능력과 품성을 말한다고 하였다. 우리는 지금까지 지식이나 기술 그리고 능력만 있으면 21세기를 살아갈 수 있다고 보았다.
그러나 많은 학자들은 지식교육과 인성교육이 서로 상호 보완적이고 상호의존적 일 때 지식기반 사회에서 가장 효과적인 경제 성장과 발전이 된다고 보았다.
참고문헌
김준영, 학교에서의 인성 교육 방향과 그 실천 방안, 인제대 교육대학원 석사학위논문, 2003
서울장평초등학교, 좋은 인성을 기르고 창의력을 키우며 자기 학습력을 높이는 열린학습 활동 프로그램 적용, 1996
이원구, 느낌 중심의 인성 교육, 춘광, 2005
우리나라 인성 교육의 문제점과 대책
주암남초등학교, 고운마음 길잡이를 활용한 바른 인성의 실천, 1995
황학영, 인성교육, 중등신규교사 임용전 직무연수과정, 2003

키워드

인성교육,   인성,   인성개발,   인성지도,   성품