[특기적성교육][특기적성교육 운영절차][특기][적성]특기적성교육의 정의, 특기적성교육의 필요성과 특기적성교육의 운영 절차 및 특기적성교육의 현황, 특기적성교육의 문제점 그리고 특기적성교육의 개선 방안

소개글

[특기적성교육][특기적성교육 운영절차][특기][적성]특기적성교육의 정의, 특기적성교육의 필요성과 특기적성교육의 운영 절차 및 특기적성교육의 현황, 특기적성교육의 문제점 그리고 특기적성교육의 개선 방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 특기적성교육의 정의

Ⅲ. 특기적성교육의 필요성

Ⅳ. 특기적성교육의 운영 절차
1. 예상부서의 수요조사
2. 부서별 반 조직

Ⅴ. 특기적성교육의 현황
1. 특기·적성교육 운영 실태
2. 특기·적성교육 프로그램 설정 실태
3. 강사 선정의 실태
4. 특기·적성교육에 대한 장학지도 실태
5. 특기·적성교육활동 시 안전대책 실태
6. 교사의 강사에 대한 협조 실태
7. 주당 시간 수와 교육횟수 에 대한 견해
8. 반 편성에 대한 견해

Ⅵ. 특기적성교육의 문제점
1. 특기·적성교육의 참여율이 사교육보다 낮다
2. 특기·적성교육에 대한 긍정적 인식이 낮다
3. 특기·적성교육에 대한 여건 조성이 미흡하다
4. 강사의 자격이 신뢰롭지 못하고 강사의 경력이 낮다
5. 프로그램 설정 시 수요자 중심으로 이루어지지 못하고 있다
6. 특기·적성교육의 운영이 미흡하다
7. 특기·적성교육 효과에 대한 만족도가 낮다

Ⅶ. 특기적성교육의 개선 방안
1. 인식 및 홍보 측면
2. 담당 업무 측면
3. 운영 정보 측면
4. 부서 조직 측면
5. 강사의 영입-검증-관리 측면
6. 수업장학 측면
7. 사교육과의 경쟁력 측면
8. 운영 자율권 측면
9. 지원 정책 측면
10. 특기적성 관련 연수 측면

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

철저히 한다.
- 학부모 초청 공개수업 실시 및 상담활동을 강화한다.
(2) 프로그램 개발
- 수요자 중심의 다양한 부서를 개발 운영한다.
- 교육활동에 대한 장학지도 철저히 한다.
(3) 대학입시제도의 점진적 개선
(4) 교육과 보육의 목적이 달성될 수 있도록 운영
7. 특기·적성교육 효과에 대한 만족도가 낮다
(1) 유능한 강사 선정
- 아동 중심의 밀도 높고 흥미 있는 지도방법 적용한다.
- 수업 후 아동에 환류 및 학부모에 평가 결과 통지한다.
- 우수아동 표창 및 전시회, 예술제, 발표회 등 교육활동을 강화한다.
(2) 일인 1 특기 및 소질 기르기와 기능제, 인증제, 자격증 취득 등 인센티브를 제공하여 수요자를 만족시킨다.
(3) 학부모 대상으로 만족도를 수시로 조사하여 보완한다.
(4) 활동결과를 수시로 통보하여 향상정도, 참여태도, 성과 등을 알 수 있게 한다.
(5) 출결상황 관리를 철저히 하며 가정과 학교, 담임, 강사 간에 유대관계를 돈독히 한다.
Ⅶ. 특기적성교육의 개선 방안
1. 인식 및 홍보 측면
(1) 학력주의에 대한 학부모의 의식개혁이 필요하다.
(2) 특기·적성교육에 대한 연수와 홍보를 강화한다.
(3) 다양한 매체를 활용하여 다각적인 홍보전략을 세운다.
(4) 현직교사들이 참여할 수 있는 여건을 마련한다.
2. 담당 업무 측면
(1) 객관적인 교사 희망업무 기초조사를 근거로 적임자를 배정한다.
(2) 업무의 특성을 고려하여 담당자를 자주 교체하지 않도록 한다.
(3) 업무를 정부 2인 체제로 분담하여 맡게 한다.
(4) 담당계에 대한 학교측의 배려와 지원대책이 필요하다.
3. 운영 정보 측면
(1) 교육당국-학교-지역의 정보인프라 전산망 체제를 구축한다.
(2) 자신만이 갖고 있는 운영노하우를 나누어 쓰는 정보 마일리지 제도를 도입하여 정보를 쉽고 빠르게 얻을 수 있도록 한다.
(3) 실무 담당자 중심의 연수를 강화한다.
4. 부서 조직 측면
(1) 부서 조직을 위한 학부모, 학생에 대한 기초조사를 실시한다.
(2) 교내 특별활동, 인근학교, 지역사회와 연계한 다양한 프로그램을 개설한다.
(3) 학생의 희망을 수용한 부서조직과 프로그램을 개설 운영한다.
5. 강사의 영입-검증-관리 측면
(1) 인력풀(pool)제를 보완하여 전문강사를 단위학교에 보급한다.
(2) 정기적인 평가회를 통해 강사를 질을 높인다.
(3) 강사료 지급기준을 완화하여 강사 채용의 폭을 유연하게 한다.
(4) 비상연락망 체제를 구축하고 학사일정 유지에 노력한다.
6. 수업장학 측면
(1) 연속적으로 업무를 담당하게 하여 전문성을 제고하게 한다.
(2) 업무를 분담하여 수업장학관리 체제를 구축한다.
(3) 강사들에게 학생지도 방법에 대한 체계적인 연수를 실시해야 한다.
7. 사교육과의 경쟁력 측면
(1) 특기·적성의 교육체계와 방법을 바꾸어 경쟁력을 키운다.
(2) 유능한 전문강사를 투입하여 교육 충실도를 높여야 한다.
(3) 학교의 시설 및 교육환경 개선에 재정지원이 이루어져야 한다.
(4) 학교만의 장점을 살린 프로그램을 개발하여야 한다.
8. 운영 자율권 측면
(1) 지침을 완화하여 단위학교 자율책임 운영제로 도모한다.
(2) 일관되게 특기·적성 교육활동 지원금을 확대 지원해야 한다.
(3) 특기·적성교육 운영을 위한 학교 예산을 편성한다.
9. 지원 정책 측면
(1) 일관성 있는 정책을 추진해야 한다.
(2)「특기·적성교육활동 운영지원단」을 조직하여 활성화를 도모한다.
(3) 특기·적성을 중시하는 상급학교 진학 전형제도로 보완한다.
10. 특기적성 관련 연수 측면
(1) 학교 여건을 고려하여 연수의 시기와 장소를 정한다.
(2) 업무 담당계와 외부강사의 합동연수를 실시한다.
(3) 전문성 있는 특별강사를 초빙하여 연수의 질을 높인다.
(4) 전달연수 체제에서 맞춤형 연수체제로 전환한다.
(5) 지역교육청별로 23개씩 소그룹으로 묶어 연수한다.
Ⅷ. 결론
특기·적성교육활동은 각급 학교 현장에서 특기·적성교육활동의 교육적 목적과 가치를 인정하고 이를 효율적으로 운영하기 위해 노력하고 있지만 담당 교사의 업무량 과다, 지도 기능의 부재, 프로그램의 부족, 참여학생수의 감소, 학교시설이나 여건의 미비 및 예산의 부족 등으로 현실적으로 어려움을 겪고 있는 것은 사실이나, 그런 가운데에서도 학교 현장에 어느 정도 정착되어 가고 있는 것으로 보이며, 특기·적성교육은 학교 밖 과외를 학교 내로의 흡수, 대입제도의 조기 정착 등 공교육을 내실화하기 위한 하나의 방안으로서도 중요한 위치를 차지하고 있다고 할 수 있다.
이렇듯 학교교육의 정상화라는 중요한 목적을 가지고 도입된 특기·적성교육이 현실적 필요성에 의해 한시적으로 도입된 제도가 아니라면 각 시·도 교육청 및 지역교육청의 주기적인 모니터링·평가 및 환류 체제를 확립하여 꾸준히 운영상의 문제점을 보완해야 하며, 특기·적성교육활동과 관련한 장학협의체 등을 구성하여 좀더 적극적이고 바람직한 장기적인 대책을 수립해야 할 것이다. 또한 장기적으로는 방과 후에 이루어지는 특기·적성교육이 정규 교육과정의 교과활동 시간과 교과외 활동 시간인 특별활동과 재량활동 시간에 충분히 이루어져야 함은 물론 학생들의 개인적 필요에 의하여 특기와 소질을 계발하는 것뿐만 아니라 학생에 따라서는 특정교과의 부진한 학습력을 보충·심화 할 수 있는 특정교과 관련 프로그램을 제공하거나 또래끼리의 놀이 문화를 형성하는 장을 제공하는 등 보다 확대된 개념으로 변화해 가야 할 것이다
참고문헌
교육부(1997), 특별활동 교육과정
새교육(1997), ‘97 집중기획 방과 후 지도 이렇게 하자, 한국교육 신문사
인천강화중학교(1998), 클럽활동을 통한 창의력 신장
이미영(1999), 교사·학부모 인식에 기초한 특기·적성 교육활동의 활성화 방안, 이대교육대학원 석사학위 논문
임언 외(2001), 경기도 고등학교 특기·적성 교육 실시 현황 및 개선 방안 연구, 한국직업능력개발원
윤강(2000), 특기·적성 교육 활동 활성화에 관한 연구, 제22회 교육논문, 서울과학교육원
초등교육논총 제11집(1998), 초등학교 특기·적성 교육 운영의 효율화 방안, 대구교육대학교

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