발도르프에 대한 모든것

소개글

발도르프에 대한 모든것에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 루돌프 슈타이너와 발도르프
1. 설립자 루돌프 슈타이너
2. 발도르프 학교와 인지학
① 발도르프의 현황
② 설립배경
③ 인지학
3. 발도르프의 교육원리
① 발달단계론
② 기질론

Ⅱ. 발도르프의 입학에서 졸업까지
1. 학급구성
2. 발도르프의...
① 교육과정
․학생선발과 입학
․학년별 수업내용/단계
․졸업과 진로
② 자율경영
․재정
․교원인사/교사교육
․학교운영

Ⅲ. 발도르프의 특징
1. 교과내
①오이리트미
②포르멘
③에포크
④수공예와 노작
2. 교과외
①비경쟁
②무체벌
③8년 담임제

Ⅳ. 발도르프교육의 시사점

본문내용

교에서 학생의 과격한 행동이나 잘못이 드러나곤 하는데, 학교는 이러한 학생에게 가학적인 체벌이나 고통을 주는 제제를 가하지 않는다.
수업을 상습적으로 방해하거나 다툼이 있을 경우엔 상담실로 보내 상담교사와 이야기를 하고 놀이를 함으로 정서적 안정을 찾게 하고, 교실에서의 청소나 정돈, 교우들에게의 봉사로 임무를 부여한다.
이를 통해 본인의 행동에 책임감을 갖게 하고, 정서적인 안정을 꾀한다.
③ 8년 담임제
발도르프 학교에서는 1학년부터 8학년까지의 담임교사가 유지된다.
이는 앞서 살핀 발달단계론에 영향을 받은 것인데, 이것이 발도르프 학교의 여러 특성의 근골이 된다.
발달단계론 두 번째 단계에서 ‘권위’를 통해 배우게 된다고 하였는데 가정과 비슷한 형태의 구조가 이루어짐으로 학생들은 안정감을 느낄수 있다.
8년이라는 긴 시간동안 교사는 학생과 지식의 교환이 아닌, 감성적인 교감을 나누며 아이들을 관찰한다.
헌신적으로 열정을 다하는 교사의 권위와 관심에 아이들은 존경심을 갖게 되며 긴밀한 유대감이 생기게 된다.
이를 통해 위에서 살핀 성적표처럼 장기적인 학생에 대한 관찰이 가능하게 되며, 이러한 사항들로 개개인의 특성이 존중되고 가치를 가지게 된다.
Ⅳ. 발도르프교육의 시사점
지금까지 알아본 슈타이너의 교육 사상을 우리나라 교육에 적용하여 본다면 어떠할까?
그의 사상을 우리나라 교육에 적용해 본다면 다음과 같은 점을 말할 수 있다.
첫째. 교육이 학습적인 면에 편향된 것을 막아야한다. 현재 우리나라 교육의 경우 심신의 조화로운 발달을 꾀하고 있으나, 입시위주의 교육으로 인해 그 목표가 흐려져 학습위주의 교육으로 치닫고 있는 경향이 있으므로, 인간의 조화로운 발달을 교육 목표로 확고히 해야 할 것이다.
둘째, 학생을 위한 교구·교재에 대한 바른 인식을 바탕으로 선택되어져야 하고 상품화된 것 보다는 자연 그대로의 것을 스스로 제작하여 활용하는 방안을 모색해야 할 것입니다. 상품화 된 것 또한 교구로써 가치로운 것이기는 하나, 아이들의 상상력의 발달을 돕기 위하여 자연 그대로의 것을 스스로 탐색하고, 활용할 수 있도록 해야 할 것이다.
셋째, 연령혼합반의 실현 가능성을 고려해봐야 할 것이다. 연령 혼합반을 편성한다면 아이들이 그 안에서의 활발한 상호작용을 통해 또래관계 및 형제관계를 스스로 형성할 수 있는 기회가 될 것이다.
넷째, 교육이 학생의 능동성을 유발시키는데 초점을 맞추도록 하고, 사물에 대한 인식은 스스로의 감각적인 경험을 통하여 할 수 있도록 해야 할 것이다. 교사의 지시에 따라 수동적으로 생각하고 학습하는 아동 보다는, 스스로 자신이 경험을 통해서 사물을 인식하고 그것을 학습할 수 있는 아동을 길러내야 할 것이다.
※발표를 마치며
언젠가 다큐멘터리프로그램에서 자녀를 대안학교에 보내려는 부모의 인터뷰를 본적이있다.
그 내용인즉, 현 공교육의 붕괴에 회의를 느껴 내 자식만큼은 국가적인 공교육의 틀에서 벗어나게 하고 싶다는 것.
우리사회에선 언제부턴가‘지식을 가르치고 품성과 체력을 길러 궁극적으로 자아실현을 위한’교육이 협소한 목적성을 띤 경쟁수단으로써의 의미를 지니게 되었다.
사회도 도스도예프스키와 모차르트보다 버냉키와 피터린치의 탄생에 가치를 둔다.
분명, 공교육에 문제가 있고 모두가 그것을 공감한다면 개혁이란 강도 높은 실행이 필요할터인데 지지부진한것은 어제 오늘 이야기가 아니고, 심지어 대안교육의 존재조차 모르는 이들이 많은 것은 무엇일까?
대안교육이 생리적으로 사회적 주류와 달리하는 체제를 갖출 수 밖에 없다는 점, 그렇기 때문에 사회적인 너트와 볼트의 수요공급에 관여할 수 없고, 교육을 받은 이들이 척도에 평가될때, 과연 성공적인 평가가 내려질 수 있을까에 대한 보증의 부재에 이유를 둘 것이다.
교육이란 인간의 형성에 절대적인 책임을 질 수 밖에 없기에 다소 실험적인 것이라도 영향은 지대하다.
검증되지 않은 대안교육의 피해자는 고스란히 학생의 몫일 것이고, 그 축적은 사회의 폐부에 질병으로 돌아올 것이다.
그것의 만회는 절대적으로 불가능하기에 변화와 개혁에 힘이 실리지 않는다.
변화가 분명이 필요한, 그러나 개혁의 부작용엔 불안해하는 지금 상황에 제시할 수 있는 검증된 대안교육은 과연 무엇일까?
바로 발도르프교육이다.
교육을 흔히 백년대계라고 한다.
그만큼 우리사회가 함께 고민하고 풀어야할 중요한 과제인것이다.
이번 발표를 준비하면서 다시금 현 교육에의 변화에 대해 생각하게 되었다.
선진화된, 검증된 교육을 국가의 지원 아래 누릴 수 있다는게 부러우면서, 동년의 나이에 몸무게의 절반이나 되는 가방을 메고 파김치가 되어 널부러지는 우리 학생들이 불쌍했다.
한 줄기 바람은 시원할 뿐이지만, 모이면 흐름이 된다.
불만 섞인 비판으로 문제가 해결되지 않음을 우리는 알고있다.
사회 저변에서 공교육의 부활을 꿈꾸며 노력하고 있는 모든 인사들에게 숙연한 마음을 가지고 관심을 가져야 겠다는 생각이 들었다.
모든 사람에게는 무한한 잠재성이 있고, 인간에의 고민에서 진정한 의미의 교육이 시작된다란 생각을 하면서 이번 발표 마친다.
[참고문헌]
발도르프 교육학(모하네스 키르쉬/아르케)
자유 발도르프 교육입문(크리스토프 린데베르크/밝은누리)
아이들이 꿈꾸는학교(크리스토퍼 클라우더/양철북)
독일의 자존심 발도르프 학교(고야스 미치코/밝은누리)
루돌프슈나이더의 인지학과 발도르프 학교(정윤경/내일을 여는책)
발도르프 유아교육에 대한 이해(김정임/학지사)
[논문]
단위학교 자율경영 모델로서 발도르프(장선숙/한국교원대학교 석사논문)
발도르프학교 미술교육 방법 연구(조연제/목표대 교육대학원 석사논문)
발도르프 교육학에 대한 연구:인지학을 줌심으로(염주희/단국대학교 교육대학원 석사논문)
한국대안학교의 현황과 활성화 방안에 대한 연구(박정석/부산외대 교육대학원 석사논문)
[기타]
김준기님의 블로그(http://blog.naver.com/empjoonki/30012017617)
왕칠이님의 블로그(http://blog.naver.com/yunseongmin/80000379692)
처음처럼님의 블로그(http://blog.daum.net/skysealove/6972528)

키워드

발도르프,   교육,   자유,   자율경영,   학교,   수업,   교사,   학생