[교육학] 스키너(Skinner)의 조작적 조건형성 이론

본문내용

생들이 그릇된 행동을 한 다음 받게 되는 정적강화의 기회를 차단함으로써 그 행동이 강화되지 않도록 하려는 것
ㄷ)그릇된 행동을 한 학생을 일시적으로 다른 장소에 잠시 격리시켜 두는 방법으로 이루어짐
ㄹ)전제조건: 문제행동이 발생하는 장소에 그 문제 행동을 강화하고 있는 요소가 있다는 확증이 있어야 함. 학생이 일시 격리되어 있을 장소에는 강화자극이 없어야 함.
예) 수업시간애 떠드는 학생을 수업이 끝날 때까지 밖에 서있게 함
5)심적 포화
ㄱ)한계효용의 법칙을 이용한 방법으로, 싫증이 날 때까지 실컷 하도록
하는 방법
ㄴ)정적자극이라도 계속적으로 주면 포화상태에 이르러 오히려 반대의 효 과를 나타낸다는 것
예)TV 보는 것을 좋아하는 아동에게 하루종일 TV만 보게 함으로써 TV 보는 것에 싫증이 나게 하여 TV를 너무 많이 보는 행동을 수정함
6)상반 행동의 강화: 문제행동과 정반대의 행동을 강화함으로써 바람직하지 못한 행동을 억압하는 방법
예) 쓰레기를 교실 바닥에 자주 버리는 학생에게 미화반장을 시키는 경우
7)모방학습: 학습자가 본받아야 할 어떤 행동 하나 또는 여러 개의 모형을 제시하여 본을 뜨게 하는 방법(본받기 학습, 대리학습, 모델링)
8)혐오치료기법: 제거해야 할 행동을 혐오스러운 자극상태와 연합시킴으로 써 이 협오자극에 대한 회피와 함께 바람직하지 못한 행동도 없어지게 하 는 방법(회피조건화 기법)
9)부적 연습법: 어떤 아동이 없애고 싶어 하는 습관적인 행동을 아동이 적 극적으로 의식하면서 연습을 하게 함으로써 그 행동을 없애는 방법(피로 법, 포만법, 소진법)
10)간헐강화: 새로운 행동을 가르치거나 또는 어떤 행동을 계속 유지시키기 위해 빈번히 강화하지 않고 부분적으로 강화하는 방법(부분강화)
11)차별강화: 한 아동의 여러 행동 중 어느 하나만을 골라 선택적으로 강화 하는 방법으로, 올바른 행동을 할 때는 관심을 갖고 칭찬해 주지만, 그렇지 못할 때에는 무시해 버리는 방법
12)용암법: 한 행동이 다른 사태에서도 발생할 수 있도록 그 조건을 점차적으로 약하게 변경해 주는 방법
7. 조작적 조건형성이론의 활용
1)신념, 습관, 목표 등의 학습에 유용하며, 어린이들의 사회화 과정에 중요함
2)자기통제적인 방향에서 행동을 변화시키는데 활용함
3)행동수정에 활용: 사회적으로 적응하는 행동은 강화하고 부적응하는 행동은 소거시키면서 행동 장애를 치료함
4)프로그램 학습법에의 활용: 프로그램 학습법은 조작적 조건형성의 원리를 이용한 학습방법으로, 사실, 법칙, 공식 등을 학습하는 효율적인 방법임.
참고문헌
『교육심리학』 유기설, 김태호 동문사
『교육심리학』 정순례 원미사
『효과적인 교수-학습을 위한 교육심리학』이경화. 고진영. 최병연. 정미경. 박숙희 공저
『新 학교 교육 현장 적용을 위한 교육심리학』 김희수 한올출판사
『교육심리학』 김청자. 장선철 동문사
『교육심리학』 문은식. 박선환 정미경 공저 공동체
『교육심리학』 김희수 신재흡 공저 박학사
『교육심리학』 김영봉. 최철용. 강병재. 박혜경. 김혜진 공저 서현사

키워드

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