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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 역할의 개념

Ⅲ. 역할의 의의

Ⅳ. 역할의 구성
1. 역할학습
2. 역할규정
3. 모한성
4. 역할군
5. 역할상보성과 역할비상보성
6. 재균형
7. 역할갈등
8. 기술
9. 제재

Ⅴ. Role-play(역할놀이)
1. Role-play 내용 및 자료 구안
2. Role-play 운영 및 지도
1) 의사소통 중심의 교수법을 이용하여 의사소통 능력 신장에 역점
2) 여러 가지 상황을 마련하여 구두소통의 기회 제공
3) 편안한 학습 분위기 조성

Ⅵ. 역할의 평가

참고문헌

본문내용

만 느껴질 수 있다. 틀리는 것을 부끄러워하고 자존심이 싹트기 시작하는 학습자에게 학습 의욕과 호기심, 영어에의 흥미와 관심을 높이는 활동 학습을 통하여 래포(rapport)를 형성하고 편안한 학습 분위기를 조성하도록 하였다. 또한 흥미진진하고 효과적인 역할놀이를 위해 교사는 먼저 학생들이 역할놀이 상황을 정확하게 인지하도록 지도하고, 또한 상대방의 역할에 대해 분명한 인식을 하도록 지도하였다.
Ⅵ. 역할의 평가
역할은 사회적인 지위와 관련되어 있으며 개인적인 사회의 지지망에 있는 사람들의 기대에 의해 형성되어 지며, 분명하게 또는 은연 중에 사회적 행위는 어떤 역할과 관계되어 있는 가치와 규범과 의사소통하게 된다. 그러한 가치와 규범은 계속해서 역할을 맡고 있는 사람에 의해 흡수되고 행동 유형을 개발하게 된다. 사회적 지위가 존재하는 context는 또한 역할기대에 기여함에 따라서 context는 setting으로 규정되어 질 수도 있고 관련집단이 될 수도 있다. 따라서 역할행위는 환경적, 물리적, 일시적인 context의 경계에 의해 제한된다.
역할이론의 개념을 전문역할에 적용시키자면 기대되는 행동 즉, 역할은 사회적 지위와 전달되는 context에 의해 결정된다고 볼 수 있다. 따라서 두 관점은 모두 유용하다고 생각한다. 왜냐하면 대부분의 경우에 아주 구조화된 setting에서 기능하게 되어 많은 형식, 행정절차, 업무분담, 평가체계, 분류체계내에 있다. 따라서 구조기능적 접근은 역할의 형식화된 측면을 연구하는데 도움을 줄 수 있다. 동시에 많은 사람과 상호작용을 하게 된다. 상호작용적 접근은 의미가 한 개인이 관여함으로서 지각하는 다양한 상호작용에 부여된다. 즉 역할의 상호의존적인 속성과 주어진 역할에 특별히 획득한 행동의 과정을 연구하는데 도움이 된다. 역할이론은 업무의 사회적 체제로부터 내려온 문제점들과 전문역할을 이해하는데 유용하며, 동시에 전문직에 내제된 많은 역할갈등을 파악하는 것이 필요하고, 이는 전문직 자체에 역기능으로 작용하여 대상자에게 영향을 주므로 적절히 해소하는 것이 필요하다.
역할이론을 적용한 경우는 주로 규정된 특정지위에 있는 사람의 업무분담에 관하여 지위에 있는 사람이 지각하는, 주로 자기 보고를 통한 역할과 역할갈등을 특정하고 있다. 그러나 사회적 역할갈등과 심리적 역할갈등을 함께 측정하여 이들간의 관계에 대한 문제를 연구한 예는 찾아 볼 수 없었다. 심리적인 역할갈등이 역할행동에 미치는 영향과 이것을 기대자가 어떻게 평가 하는가에 대한 연구가 선행되어야 역할 갈등의 원인과 효과를 규명할 수 있다고 본다.
참고문헌
김태훈, 역할놀이의 현장활용
김균진 외 역(1982), 사회학 이론의 구조, 서울 : 한길사
이은숙(1981), 역할과 개인간의 상호작용에 관한 연구, 이화여자대학교 경영대학원 석사학위청구논문
윤세준(1980), 역할개념의 통합적 구성을 위한 연구, 연세대학교 경영대학원
진정선(1983), 역할만족의 실증적 연구, 연세대학교경영대학원 석사학위청구논문
최영환 외, 수업 모형의 이론과 실제

키워드

역할,   역할놀이,   Role-play,   롤플레이,   역할학습