피아제의 인지발달이론

소개글

피아제의 인지발달이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1) 인지 발달의 주요 개념
(1) 도식(scheme)
(2) 동화와 조절
(3) 평형
2) 인지발달의 주요 원리
3) 인지발달 단계의 특성
(1) 감각운동기 (출생 ~ 2세)
(2) 전조작기 (2세 ~ 7세)
(3) 구체적 조작기 (7세 ~ 11세)
(4) 형식적 조작기 (12세 이후)

Ⅲ. 결론 및 감상

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

껴지기도 했지만 그러한 과정이 과연 모든 사람들에게 적용될 수 있는 것인가 라는 생각이 들기도 하였다. 나도 그러하였지만 새로운 환경을 접했을 때 바로 포기를 하거나 여러 번 시도해도 모르는 것은 그저 없애버리는 경우가 있다. ‘나는 해도 안돼’ ‘죽어도 못해’ 라는 생각에 중간에 그저 거기에서 멈춰 버리는 것이다. 말도 안 되는 소리인지도 모르겠지만 안 되는 것을 억지로 해결하려고 할 때 이미 알고 있거나 가지고 있는 것마저 잊어버리게 되는 경우도 있을 수 있다. 복권이나 도박 마약 같은 것들이 그러한 예가 될 수 있지 않을까, 그리고 아동들에 관한 것이라면 게임 중독에 빠지게 되는 경우가 그러한 예가 될 수 있을 것이다. 다시 말해서 그 아이는 게임이 라는 새로운 환경을 접하게 되면서 불균형이 생기고 균형을 이루고자 게임을 하다 그 게임에 빠져 성적도 떨어지고 성격도 이상하게 변해버렸다. 이는 새로운 환경과의 자용을 통한 발달이 아니라 퇴화가 되는 것이다.
이렇게 아동 스스로가 자연적으로 자신의 인지 구조를 발달시킨다는 것은 너무 어려운 일이라고 생각한다. 방금 전에 말한 예를 다시 생각해 볼 때 “게임을 너무 많이 하면 안된다“ 라는 충고를 해주고 지도해주는 선생님이 있다면 발달의 개념으로 전환시킬 수도 있으므로 어른들의 직접적 가르침이 아동의 발달에 필요한 것이 아닐까? 따라서 아동이 자연적으로 자신의 인지 구조의 발달을 시킨다는 피아제의 이론은 다시 생각해 볼 여지가 있을 것이라고 여겨진다.
하지만 이 피아제의 인지 발달 이론이 교육학적 부분과 관련지어 질 때에는 많은 시사점을 줄 수 있을 것이다. 교육은 ‘언제’하느냐 하는 교육의 시기가 중요하다고 생각한다. 이는 곧 학습자의 발달단계에 따른 특징을 이해하는 것이 중요함을 말하는 것이다. 또한 개인마다 발달 단계가 다르다는 것을 고려한다는 점에서 각각의 아이들에게 그들의 발달 단계에 맞는 교육을 시켜야 한다는 것으로 이는 요즘 한창 떠오는 ‘수준별 교육’과도 비슷한 의미를 지니는 것으로 생각된다. 그리고 아이들의 인지 발달 단계를 통해 나타나는 아이들의 특성은 직접 학교에서 선생님들이 아이들을 가르칠 때 고려해야 할 상황이나 주의해야 할 상황들을 알려주는 데 큰 역할을 할 수 있을 것이다. 구체적인 세계에서만 논리적으로 사고할 수 있는 초등학교 2학년 아이들에게 추상적인 사물에 대해 논리적이고 추상적인 사고를 요구하는 문제는 적절하지 않을 것이다. 따라서 피아제의 인지 발달 이론은 아이들의 지적 능력과 한계를 이해하는 학습자의 발달을 존중하는 이론이라고 할 수 있을 것이다.
마지막으로 피아제의 인지 발달이론을 공부하면서 인간의 심리와 특성이 모두 다르다고 생각했었는데 그렇게 일반화시킬 수 있다는 사실이 먼저 너무 놀라웠다.
인간의 심리적인 측면을 보편화시킨다는 것은 그 시도부터가 참 기발하지만 하나의 결과를 도출하는 것까지 정말 참 대단하다는 생각이 든다. 단순히 어떤 행위에 대한 결과가 아니라 왜 그렇게 생각하고 행동하는가에 대한 이유를 통해 인간의 심리를 연구하고 거기서 아동의 인지 발달 단계를 이끌어 냈다는 점에서 정말 피아제의 연구는 더 가치가 있는 것이 아닐까라는 생각을 해본다.
<참고문헌>
김양희 외, 2006, 피아제의 이해, 창지사
김광웅 외, 2004, 아동발달, 형설
김재은, 2005, 피아제의 아동심리학, 창지사김태련 외, 1999, 발달심리학, 박영사
서봉연, 이순성, 2000, 발달심리학 아동발달, 중앙적성출판사성현란 외 6명, 2001, 인지발달, 학지사조복희, 정옥분, 유가효, 2001, 인간발달-발달심리적 접근, 교문사
추병완 역, 2006, 도덕발달이론, 백의

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