[지그소우]JIGSAW학습방법(직소우협동학습)의 발전과 특징, JIGSAW학습방법(직소우협동학습)의 효과, JIGSAW학습방법(직소우협동학습)의 수업절차, 도덕과 JIGSAW학습방법(직소우협동학습) 활용 사례와 유의점 분석

소개글

[지그소우]JIGSAW학습방법(직소우협동학습)의 발전과 특징, JIGSAW학습방법(직소우협동학습)의 효과, JIGSAW학습방법(직소우협동학습)의 수업절차, 도덕과 JIGSAW학습방법(직소우협동학습) 활용 사례와 유의점 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. JIGSAW학습방법(직소우협동학습)의 발전

Ⅲ. JIGSAW학습방법(직소우협동학습)의 특징

Ⅳ. JIGSAW학습방법(직소우협동학습)의 효과

Ⅴ. JIGSAW학습방법(직소우협동학습)의 수업절차
1. JIGSAW
1) 모집단 활동(home team)
2) 전문가 활동(expert team)
3) 모집단의 재소집(home team reconvene)
2. JIGSAWⅡ
3. JIGSAWⅢ

Ⅵ. 도덕과 JIGSAW학습방법(직소우협동학습)의 활용 사례

Ⅶ. JIGSAW학습방법(직소우협동학습)의 유의점

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

이 학습한 내용에 대하여 토의한다. 자기가 이해한 부분을 이야기하고 부족한 부분을 보완한다. 교사가 돌아다니며 전문가 모둠 활동 내용을 점검한다. 필요시 교사가 적절하게 학습 활동 내용에 개입한다. 자기 원래 모둠으로 돌아가 자기가 학습한 내용을 이야기한다. 교사가 북한의 현실에 대한 퀴즈 테스트한다.
1번 학생은 북한의 정치가 아닌 다른 학습 내용(북한의 경제, 사회, 교육 및 문화)에서 퀴즈를 출제한다. 같은 방식으로 다른 학생들에게도 퀴즈를 낸다. 퀴즈를 맞추면 칭찬 티켓으로 즉각적으로 보상한다. 나중에 칭찬 티켓은 수행 평가 점수로 반영한다.
1번 학생 퀴즈 문제
(1) 북한이 경제적으로 어려운 이유를 두 가지 이상 쓰세요.
(2) 북한에서 직업 없는 성인 여성이 의무적으로 가입해야 하는 조직은?
(3) 남한의 중학교 2학년 학생에 해당하는 북한 학생은 어느 학교의 몇 학년인가?
교사가 북한 현실의 전반적인 특징을 설명한다.
특히 북한에서 오랜 동안 1인 독재 체제를 유지할 수 있었던 이유와 북한이 최근에 경제적으로 어려움을 겪는 근본적인 이유를 설명한다.
교사가 학생들에게 차시 학습 과제를 부여한다.
Ⅶ. JIGSAW학습방법(직소우협동학습)의 유의점
직소우 학습형태는 협력학습의 형태로서는 가장 널리 알려진 형태이나 다음과 같은 점에 유의하여야 한다. 협동적 집단에는 반드시 집단의 공동 목표가 있어야 한다는 것이다. 그래야만 그 구성원들이 서로에게 질문을 하고 도움을 주는 등 긍정적인 상호 의존성을 높일 수 있고, 이것이 학업성취 효과를 높일 수 있다는 것이다. 공동 목표가 없을 경우 모둠 자체의 위협을 받는다. 개별적 책무성으로 집단의 성공은 반드시 모든 구성원 개개인 능력의 합으로 측정되어야 한다는 점이다. 그렇지 않으면 뛰어난 한 두명의 구성원이 그 집단의 학습과제를 다 해버리게 되고 능력이 낮은 구성원은 소외될 것이기 때문에 능력이 낮은 학생은 학업성취 동기를 가지지 못한다는 것이다.
Ⅷ. 결론
인간은 협동이 없이 사회생활을 영위할 수 없기에 학교학습에서 동료간에 상호작용을 하는 협동학습은 교육이 삶 그 자체라는 점에서 그 중요성과 필요성이 존재한다. 협동학습을 통한 상호작용은 동료간의 신뢰, 서로에 대한 적극적인 태도, 다른 사람에 대한 책임감, 타인에 대한 존경심을 가져온다. 또 협동학습에서는 모든 집단구성원들이 그 집단의 학습목표를 달성하는 데 다같이 기여하기 때문에 구성원 모두가 성공 경험을 갖게 됨으로써 학습태도 및 학습동기의 유발에 기여한다.
참고문헌
▷ 류청산 외, 실과교육학 원론, 도서 출판 엘리트, 2002
▷ 배제현, 쉽게 풀어 쓴 교육학, 학지사
▷ 변영계·김광휘, 협동학습의 이론과 실제
▷ 신명희 외, 교육심리학의 이해, 학지사, 2000
▷ 이훈구 역, 학습심리학(D. L. Hintzman. The psychology of learning and memory), 서울: 탐구당, 1984
▷ 정문성, 사회과 협동학습의 유형과 실제, Social Studies Education, 1996

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