평생교육사 인간자원개발론 교수설계 레포트입니다.

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목차

<목차>
1. 교수설계란?

2. 교수설계자

3. 교수설계의 두 가지 접근방식

4. 교수설계의 절차

5. 교수설계의 실제 사례

본문내용

보조물을 선정
5) 프로그램개발
이 단계에서는, 설계된 활동들을 실제 훈련 자료와 전략으로 만든다. 설계 단계로부터 나온 산출이, 개발 단계에서는 투입이 이루어진다. 개발 단계에서의 산출은 다음과 같다.
- 수업계획 : 청중(누가), 내용(무엇을), 장소(어디서), 시간(언제), 목표(왜)를 규정하는 문서
→지식이나 기술의 사용빈도, 수행할 과제의 복잡성, 수업이 가능한 시간, 과제
수행 인원 수 확인 중요
- 교수전략 : 교수방법과 그 방법의 활용방식에 관한 구체적인 결정을 의미.
·도입: 교수자의 수행목표 설명 및 이유 밝히기
·발표: 내용, 정보, 아이디어, 재료 사실에 대한 조직화된 발표
·적용: 지식과 정보를 개인의 행동으로 전이
·연습: 학습자가 새로운 정보를 내면화할 때까지 반복
·평가: 이미 획득한 내용들은 검토하고 피드백 받는 것
*교수설계자의 고려사항
1. 수행목표를 달성하기 위해서는 어느 정도의 시간이 필요한가?
2. 발표, 적용, 연습, 평가에는 어느 정도의 시간이 필요한가?
3. 단위시간마다 얼마나 많은 목표들을 다룰 수 있는가?
4. 한 주제의 얼마나 많은 부분들이 한꺼번에 다루어질 수 있는가?
- 교수매체 : 매체는 교수가자 다루는 교육내용에 적합하며 학습 효과를 높일 수 있어야 함. 과제의 특성, 학습 환경, 학습자의 특성, 참가자들의 학습방식과 자신의 교육방식, 학습자의 교육경험, 연령, 학습방식 등의 고려.
- 학습자료 : 인쇄자료, 소책자가 대표적으로 이 자료들은 교수자에게 학습과 평가를 위한 참고자료가 되고, 학습자에게 적절한 정보를 제공하는 수단이 됨. 수업목표, 연습문제, 참고자료, 개요, 표와 그림, 기본적 내용 등의 정보가 수록.
6) 평가
평가의 가장 중요한 이유는 프로그램이 목표를 달성했는지를 파악하는데 있다. (참가자들의 수행을 개선하거나 긍정적인 조직 변화를 위한 지식, 기술, 태도를 개발하는 데 기여했는가)학습자의 강점과 약점을 파악하는 데에도 그 이유가 있으며, 비용-편익을 파악하기 위해서도 평가해야 하는데 이는 프로그램의 가치를 확인하기 위해 활용되는 것으로 정당화 단계라고 부르기도 한다. 또한, HRD 프로그램의 생산성과 효율성을 증명하는 데 이용할 수 있는 데이터베이스를 구축하기 위한 이유도 있다. (평가의 마케팅)
- 프로그램 목표를 달성하였는지를 확인
- 학습자의 강점과 약점을 파악하고 비용-편익을 파악하고 HRD 프로그램의 생산성과 효율성을
증명할 수 있는 데이터베이스를 구축
7) 책무성
교수설계자은 평가 단계에서 수집한 정보를 활용해야 한다. 또한 학습자, 조직, 관리자, 교수설계자, 교수자는 자신들의 행동에 책임을 져야 한다.
- 학습자의 책무 : 프로그램에서 제시한 정보, 지식, 기술, 변화과정에 대한 책임. 평가받아야 할 책임
- 조직의 책무 : 궁극적 수혜자로서 학습화 행동변화, 개선을 위해 필요한 변화를 촉진하고 지원.
- HRD 전문가의 책무 : 조직의 변화와 수행개선을 위한 프로그램을 설계하고 개발할 책임
- 관리자 또는 촉진자의 책무 : 촉진자로서 관리자는 설계에 따라 활동을 실행할 책무로써, 매체, 자료, 방법을 활용하는 것을 포함. 정보를 퍼뜨리고 학습을 촉진할 책임. 관리자는 프로그램 시작 전에 학습 자료를 완전히 숙지하고, 그를 적용할 때에 통찰력을 발휘해야하며, 직원들이 새로운 기술과 지식을 업무에 활용할 수 있도록 현장에서의 학습을 강화하고 북돋우며 수행개선에 대한 보상을 제공할 책임을 가짐.
5. 교수설계의 실제 사례
교통안전 교육 학습지도안
단원
교통안전
영역
인지발달
주제
안전하게 길 건너기
대상
초등 2학년
학습
목표
교통법규와 질서를 지켜야하는 이유를 알고, 길을 건널 때 안전하게 건널 수 있다.
단계
지도 요소
교수 학습활동
자료 및 유의점
준비
동기 유발
◈학습 분위기 조성
내가 타고 싶은 자동차에 대하여 이야기 나누기.
자동차 사고가 나면 어떻게 될까?
사고를 경험한 이들의 느낌에 대하여 이야기 나누기.
횡단보도에서 지나가는 자동차들을 보면 어떤 느낌이 드는가?
다양한 자동차 사진 자료 제시
교통사고 부상자 사진 제시
제시
및
탐색
학습 문제
제시
학습 내용 및 방법 안내
◈ 학습 문제 알기
교통사고 사진 자료 제시(곰돌이)
아이들의 언어로 설명
횡단보도를 건널 때 안전하게 건너는 방법에 대하여 알아봅시다.
◈ 전체학습
▶ 어린이 교통사고의 특징 알기.
- 학원 교습 목적의 보행 중 가장 많이 발생
- 하교 시간에 (12시~18시) 보행 사고의 54.6% 발생 (10명 중 5명)
- 횡단 중 사고 60% (10명 중 6명)
- 취학 전 아동과 저학년에 횡단 중 사고 집중
▶ 대구 만촌 초등학교 학생 대상 설문조사 예 소개
- 총 97명 중 교통사고 경험 9명/ 사고가 일어날 뻔한 경우 51명 /잘 모르겠다 22명
- 현재 학급 아이들을 대상으로 설문조사 실시 (인원 확인 및 상황 분석)
▶ 신호등이 있는 횡단보도를 건널 때
- 좌 우 확인하고 건너기
- 뛰어 건너지 않기- 운전자와 눈 마주치기
- 신호가 깜빡일 때 건너지 않기
- 횡단보도로만 건너기
- 우측으로 건너기
▶ 신호등이 없는 횡단보도를 건널 때
- 어른들과 함께 건너기
- 뛰어 건너지 않기
- 차가 섰는지 확인하고 건너기
단계
지도 요소
교수 학습활동
자료 및 유의점
선택
및
수용
◈ 모둠별 학습활동 하기
▶ 5명씩 그룹을 만들어 멀티미디어 자료의 플래시를 이용하여 교통이와 함께 길 건너기 연습을 한다.
▶ 길 건널 때의 주의 사항과 적절한 행동전략에 대해 이해하기
▶ 세 가지 습관 형성의 중요성을 인식한다.
- 멈추는 습관 : 우선 멈춰 주위의 차를 볼 수 있는 마음의 여유 갖기
- 차를 계속 보면서 건너는 습관
- 운전자와 눈 맞추는 습관
안전을 위한 습관 형성의 중요성을 인식하도록 하기
적용 및 수용
학습 정리 및 평가
▶ 길 건너기 할 때의 유의 사항에 대하여 정확히 알고 있는가?
▶ 습관 형성의 중요성을 정확히 인식하고 있는가?
▶ 길 건널 때 유의사항을 지킨 사람과 그렇지 않은 사람의 차이에 대하여 인지하고 있는가?
멀티미디어를 이용한 quiz
상황별 질문지 작성

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