구개음화 가르치기

소개글

구개음화 가르치기에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ.탐구 학습 수업 모형

Ⅱ. 학습안

Ⅲ.본시지도안

본문내용

방법이요./ 일청담, 사범대를 거쳐서 가는게 의외로 빠르지 않을까요?
-네
-네
-네~
문
답
식
영상자료
PPT1
PPT
2
PPT3
학생들이 학습목표와 수업과정을 확실히 인지하도록 한다.
학생들이 수업에 흥미를 가질 수 있도록 한다.
활동지 배부
교수
학습
과정
수업
요항
교 수 - 학 습 활동
수업
형태
수업
자료
지도상의 유의점
및 도달점
교 사
학 생
전
개
문제 분석 및 가설 설정하기
▶ 활동 1번자료로 어떤 규칙을 찾을 수 있는지 조별로 토의해봅시다.
▶ 다했나요?
▶ 그러면 어떤 규칙이 나왔는지 각자 조별로 발표해봅시다. 발표할 조 없나요?
▶‘루저’조가 한번 해볼까요?
▶그러면 왜 이런 현상이 일어나는지 알아보도록 할까요?
▶아까의 PPT에서 봤듯이 보통의 사람들은 기숙사에서 도서관까지 가장 빠른길로 가려하겠죠?
▶우리가 발음하는 상황도 똑같아요. 굳이[구지]를 [구지]라 발음하지 않고 [구디]라 발음하려면 힘들죠?
▶활동지의 다른것들도 연음이 되게 한번 읽어보세요.
▶억지로 발음하려면 힘들거에요. 그러면 다음 그림을 보면서 왜 힘든지 알아보도록해요.
▶'ㅈ‘이나 ’ㅊ‘을 발음하려고 마음먹으면 혀가 어디에 붙나요?
▶네 입천장인데, 센입천장일까요? 여린입천장일까요?
- 네(조별토의)
-네
-저희조요.
-‘l'모음 앞에서 ’ㄷ‘이나 ’ㅌ'이 ‘ㅈ'이나 ’ㅊ‘으로 변해요. /앗 우리조도 알았는데..
-네
-네
-네 힘들어요..
-[마디], [해도디], [부티다] [구티다] 선생님 힘들어요.
-입천장이요
-센입천장이요
모둠활동
발표식
강의식
활동지
<활동1>
PPT4
활발한 토의가 이루워지도록 하되, 너무 산만해지지 않도록 한다.
교수
학습
과정
수업
요항
교 수 - 학 습 활동
수업
형태
수업
자료
지도상의 유의점
및 도달점
교 사
학 생
전
개
▶다음으로 모음‘l'를 한번 볼까요?
모음‘l'는 어디서 발음되죠?
▶폐모음이라는거는 입이 가장 많이 다물어졌다는거에요. 가장 많이 다물어졌다는 말은 혀가 가장높이 올라가있다는 것과 같아요..‘l'라고 발음할 때 모습을 보면 혀가 위쪽에 있죠?
▶‘ㅣ’의 발음위치와 ‘ㅈ’,‘ㅊ’의 발음 위치가 비슷하죠?
▶그래서 ‘ㄷ’과‘ㅌ’이 ’ㅣ‘와 발음하기 편한 ’ㅈ','ㅊ'로 변하는거에요
이걸보면 구개음화도 자음동화에 포함된다고 할 수 있겠죠?
-혀의 앞부분이고,폐??요..폐가 뭐에요?
-네
-네
-네
강
의
식
가설
검증
결과의
규칙화
유도
▶그런데 활동2번을 보면 비슷한 환경인데도, 구개음화가 일어나지 않는경우가 있죠? 이것에 대해서 조별끼리 토의해봅시다
▶다되었나요?
▶네 규칙을 찾기가 어려울거에요. ‘굳이’와 ‘견디다’를 한번 볼께요. ‘굳이’는 ‘굳-’이라는 실질형태소와 ‘-이’라는 형식형태소가 결합한거에요. 맞나요?
▶‘견디다’는 ‘견디-’라는 실질형태소와 ‘-다’라는 형식형태소가 만난거에요. 맞죠?
▶네. 나타나는 환경은 같은데, 자세히 보면 ‘굳이’는 'ㄷ‘이 형태소 경계사이에 있고 ’견디다‘의 ’ㄷ‘은 한 형태소 안에 있어요? 맞나요?
▶좋은 질문이에요
- 네.
(조별 토의)
-너무 어려워요...
-네
-네/ 어 그러면 나타나는 환경은 같지 않나요?
-네/ 아..! 그러면 밭이랑과 홑이불의 ‘ㅌ’은 형태소 경계사이에 있는데 왜 [바치랑], [호치불]이 안되는거죠?
모둠활동
강
의
식
활동
지
<활동2>
모든 모둠원이 활동에 참여할 수 있도록 유도한다. 역시 산만해지지 않도록 한다.
교수
학습
과정
수업
요항
교 수 - 학 습 활동
수업
형태
수업
자료
지도상의 유의점
및 도달점
교 사
학 생
전
개
일반화 자료찾기
▶위에서 잠깐 언급했는데 ‘굳이’나 ‘해돋이’같은 구개음화가 일어나는건 실질형태소와 형식형태소가 일어나는 경계에서 일어난다고 했죠?
▶그런데 ‘밭이랑’과 ‘홑이불’은 실질형태소와 형식형태소의 결합이 아니라 실질형태소와 실질형태소의 결합인걸 눈치빠른 학생은 알아차렸죠?
▶우리 실생활에서 구개음화가 일어나는 것을 더 찾아보도록 합시다.
▶찾은 내용을 ‘위너’가 발표해 볼까요?
▶그럼 이제 수업이 끝나갈 시간이 다가오는데요, 구개음화로된 발음하는 것이 표준발음하는것에 맞는것인지 표준 발음법에 관한 조항을 살펴봅시다. 오늘 말이 없었던 00가 한번 읽어볼까요?
▶표준 발음법을 보니깐 구개음화에 의해서 일어나는 발음이 표준발음인 것을 알겠죠?
-네
-네/ 저는 알고 있었어요
-네
-(지목된 학생이 발표한다.)
-(지목된 학생이 읽는다)
조별토의
PPT5
학생들이 다른예를 찾을 수 있도록 교사가 돌아다니면서 도움을 준다.
정
리
평가 및 정리
차시 예고 및 인사
▶오늘 배운 구개음화에 대해서 정리해봅시다.
▶마지막으로 오늘 배운 것을 토대로 문제를 풀어봅시다.
▶싫어도 해야되요
▶(형성평가지를 거두면서) 다음 시간에는 모음동화를 배울거에요. 책한번씩 읽어오시고요, 다음 시간에 봐요.
-싫어요/ 한번만 넘어가요
-네
-네. 수고하셨습니다.
PPT6,7,8
형성평가지
<형성평가>
1. 다음 글에서 밑줄 친 단어의 발음이 바르지 않은 것은?
그런 곳에 굳이 같이 가겠다고 하는 걸 보면 넌 역시 맏이다워. 아! 창고에서 겉에 윤기가 흐르는 팥을 가지고 오렴. 그것을 가지고 가자.
① 굳이→[구지]
② 같이→[가치]
③ 맏이→[마지]
④ 겉에→[거테]
⑤ 팥을→[파츨]
2. 구개음화의 관한 설명중 틀린 것을 고르시오
① ‘l'모음 앞에서 일어난다.
② ‘ㄷ,ㅌ’이 ‘ㅈ,ㅊ’으로 바뀌는 현상이다.
③ 발음하기 편하게 하기 위해서 일어나는 현상이다.
④ 실질형태소간의 결합에서도 일어난다.
⑤ 한 형태소 안에서는 일어나지 않는다.
활동1. 다음 단어들이 실제로 소리나는 모습을 알아보고, 그 규칙을 정리하여 봅시다.
활동2. 다음 자료에서는 구개음화가 일어나지 않는데, 1번 자료와 비교해서 알아봅시다.
굳이→구디→[구지] 해돋이→해도디→[해도지] 맏이→마디→[마지] 미닫이→미다디→[미다지]
밭이→바티→[바치] 붙이다→부티다→[부치다] 굳히다→구티다→[구치다] 샅샅이→삳싸티→[삳싸치]
견디다[견디다] 느티나무[느티나무] 디디다[디디다] 마디[마디
잔디[잔디] 티끌[티끌] 어디[어디]
밭이랑[반니랑] 홑이불[혼니불]

키워드

구개음화,   수업지도안,   평가계획,   수업모형,   음운론