교육사회(기능론적 교육이론과 갈등론적 교육이론 비교)

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교육사회(기능론적 교육이론과 갈등론적 교육이론 비교)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

들어가기

1. 학교의 사회적 성격

1) 16세기 이후의 문화와 사회 구조의 변화
2) 사회학적 학교의 특징(윌러)
3) 듀이의 교육이론
4) 학교의 임무


2. 학교의 사회적 기능

1) 교육과 사회의 관계
2) 사회화를 위한 교육의 기능


3. 학교교육에 대한 기능론적 관점

1) 기능론의 관점에서 과거와 현재의 차이점
2) 기능이론의 학교교육에 대한 관점
3) 뒤르켐
4) 파슨스


4. 학교교육에 대한 갈등론적 관점

1) 갈등론자 및 주장
2) 갈등이론의 학교교육에 대한 관점
3) 자본계층을 위한 교육

5. 기능론적 교육이론과 갈등론적 교육이론 비교

1) 기능론적 교육이론과 갈등론적 교육이론의 공통점
2) 기능론적 교육이론과 갈등론적 교육이론의 차이점

본문내용

5. 기능론적 교육이론과 갈등론적 교육이론 비교
기능론적 교육이론은 전체 사회에서 하나의 하위체제로서 사회의 존속과 결속을 위해 그 기능을 수행하는 것이라고 본다. 갈등주의 교육이론은 현재의 학교교육은 사회적 불평등을 재생산하는 수단에 불과하다. 지배계급의 지식, 문화, 가치 등을 지지하여 형식적 교육과정에 주입하고 기존계층 구조의 재생산을 정당화하고 있다고 비판하면서 교육 불평등, 인간소외 등에 초점을 두고 있다. 이런 이론들이 가진 특징은 다음과 같다.
1) 기능론적 교육이론과 갈등론적 교육이론의 공통점
① 교육을 사회질서의 유지수단으로 보고 있다.
-두 이론 모두 교육이 사회의 종속과 질서유지에 어떻게 작용하느냐를 밝히는 데 연구의 정열을 쏟아왔다. 변화 지향적이라고 하는 갈등이론 조차도 학교교육이 자본주의 사회의 경제구조와 계급구조를 어떻게 재생산하는가를 설명하는 데 열중하였다. 이들은 학교가 사회화와 정당화에 성공하고 있는 것으로 전제한다.
② 거시적 접근에 치중하였다.
-즉 구조의 힘을 믿고, 개인 행위자의 힘을 무시한다. 구조가 결정력을 지니고 있다는 것이다. 그러므로 이들은 미시적 접근은 경시하고 거시적 접근에 치중하였다. 윌리스와 애플의 연구처럼 미시적 접근을 활용하는 학자가 없는 것은 아니지만, 전반적으로 볼 때 두 이론 모두 거시적인 구조적 설명에 치중한다는 공통점을 드러내고 있다.
2) 기능론적 교육이론과 갈등론적 교육이론의 차이점
① 기능이론은 사회적 통함을 위한 교육의 기능을 강조하는 반면, 갈등이론은 자본주의 사회의 학교교육에 대한 비판에 주력하여 불평등의 정당화와 지배문화의 주입기능을 공격하였다.
② 기능이론은 학교는 사회가 요구하는 보편적인 기술, 지식과 규범 등을 전수하여 사회의 유지와 발전에 기여한다고 본 반면, 갈등이론은 학교는 지배계급의 이데올로기를 주입하여 기존의 질서를 재생산함으로써 사회의 불평등을 영속화한다고 보았다.
③ 기능이론은 능력주의에 근거한 선발은 정당한 것이라고 본 반면, 갈등이론에서는 능력주의는 기전 질서의 재생산을 정당화 시켜주는 이론에 불과하다고 보았다.
④ 기능이론은 교육기회의 균등화를 통해 사회적 불평등을 해소할 수 있다고 주장한 반면, 갈등이론은 교육의 성취가 지배계급에게 절대적으로 유리하므로 교육을 통한 사회적 불평등의 해소는 불가능한 것이라고 주장하였다.
⑤ 기능이론은 학교를 통해 독립적이며 자율적인 인간 육성을 중시한 반면, 갈등이론은 학교란 학생을 수동적 존재로 전락시키는 장치라고 보았다.
⑥ 기능이론은 교육문제를 일시적인 병리현상으로 보고 교육내부의 점진적인 개혁을 통해 해결될 수 있다고 본 반면, 갈등이론은 교육문제란 사회의 구조적 모순에서 오는 것이므로 교육내부의 변화로만 해결될 수 없으며, 사회체제의 변혁을 통해서만 이룰 수 있다고 보았다.
⑦ 연구의 기본방향에 있어서 기능이론은 통합과 합의를 전제로 삼고 있기 때문에 현상 유지 또는 체제유지 지향적인 연구에 중점을 두고 있는 반면, 갈등이론은 기본적인 이념, 제도, 질서 등의 비판적 분석에 중점을 둔다.

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