대안학교 교육과정에 대한 연구

목차

Ⅰ. 서 론 2

Ⅱ. 대안교육에 관한 이론적 고찰

1. 대안교육의 정의 2

2. 대안교육의 도입배경 2

3. 대안교육의 특성 3

Ⅲ. 대안교육 특성화학교 교육 과정

1. 대안교육 특성화학교 교육과정의 운영현황 및 문제점 3

2. 대안교육 특성화학교 교육과정의 제도화 방안 5

Ⅳ. 결론 7

* 참고문헌 8

본문내용

영될 수 있도록 여지를 남겨야 할 것이다.
3) 대안학교 교과목 효율성 방안
단위배당 기준안에 별도의 대안교과를 설치한다는 발상은 그간 대안학교가 노력한 성과를 대안학교 교과목을 효율성 있게 조직한다는 측면에서 바람직하다.
대안교과는 일찍부터 몸 생활 영역, 인성·영성 영역, 놀이·예술 영역, 인간관계·사회 영역, 교양 심화 영역으로 구분되어왔다. 이런 구분들은 통합적 삶을 추구하는 대안교육과정 특징상 영역 분류가 간단하지 않다는 점, 어떤 교과목은 교과 혹은 특별활동의 명칭과 중첨되며, 보통교과의 구체적인 실현 방안에 불과한 점, 그리고 지나치게 세분화한 명칭을 사용함으로써 표준화하기 곤란하다는 점이 그 한계이다. 다음은 그러한 폐단을 고려하여 정리한 대안교육 특성화 과목의 예이다.
“자아성찰, 분노조절, 정신건강, 요가, 명상, 생태체험, 노작교육, 놀이교육, 생애관리, 직업체험, 리더십, 인간관계, 의사소통, 시간관리, 조직관리, 국토순례, 국제이해교육, 공동체체험, 사회참여, 기타”
그리고 우리는 보통 교과와 같은 방식의 접근보다는 프로그램적 접근이 훨씬 대안적이라는 점에서 유의할 필요가 있다. 프로그램적 접근은 일반교과에 비해 활동 중심적이며, 목표 집약적이라는 특징을 갖는다. 그리고 지도서와 교과서라기보다는 교사 매뉴얼과 학생 활동지도라는 대안적인 형태를 띠는 경우가 많다.
Ⅳ. 결 론
지금까지 대안교육을 이론적으로 고찰해보고 대안교육 특성화학교의 운영현황에 대한 문제점과 그에 따른 제도화 방안을 모색해 보았다. 대안학교 교육과정에 대한 새로운 지침들은 대안학교 교육과정의 표준화를 통해 대안학교 교육과정의 공공성을 증대하고, 대안학교에 대한 정책지원을 늘리는 기반을 조성한다. 이는 우려와 달리 정부규제에 대한 획일성을 강화한다기 보다는 자율성과 다양성을 늘림으로서 대안학교를 발전시키고 동시에 일반학교의 발전을 도모할 수 있는 계기를 마련해 줄 것이다. 지금의 대안학교는 그나마 선택받은 자가 다니고 있는 실정이다. 이를 해결하기 위해서는 재정적 지원이 필요한데, 이는 정규학교로 인정받아야 한다. 인정의 과정은 아직 쉽지 않기 때문에 교육청 관계자, 일관하고 있는 책임자, 일선학교에서 직접체험하고 있는 교사, 학부모를 포함한 사회적인 분위기 조성이 필요하다. 또한 대안교육 내부에서의 많은 문제를 더 이상 야기 시키지 않기 위해서 법률적인 제도화 방안이 마련되어야 한다. 그래야 지금 잘 운영되고 있는 대안교육의 일선학교에 피해를 입히지 않을 것이며, 대안교육늬 정착화에도 도움이 될 것이다. 정규적인 삶만 인정되는 사회가 아닌 대안적인 삶에도 제도화된 교육이 주어진다면, 대안교육의 장점은 개인과 사회에 큰 보탬이 될 것이다.
참고자료
조금주. 「대안학교 교육과정 체제 및 내용 구조연구」. 서울: 아름다운학교운동본부, 2004.
박일식. "대안학교 교육과정 및 내용구조에 관한 연구." 석사학위논문. 경성대학교 교육대학원, 2006.
김진규. “대안교육 특성화고등학교 교육과정 비교분석.” 박사학위논문. 경남대학교, 2006.

키워드

대안교육,   대안학교,   교육과정