구성주의 학습이론

소개글

구성주의 학습이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서 론

2. 본 론

* 구성주의의 의미
* 구성주의 인식론의 특성
* 구성주의의 유형 - 개인적 구성주의
- 사회적 구성주의
* 구성주의 학습방법의 적용형태
* 교수-학습과 관련한 구성주의의 기본가정
* 구성주의 이론의 교육적 적용

3. 결 론

본문내용

어져야 한다.
* 구성주의 이론의 교육적 적용
구성주의는 교수 이론이 아니라 학습 이론이다. 하나의 고정된 교수법이나 교수 기술을 구성주의 이론에 따른 것이라고 볼 수는 없다. 그러나 지금의 교수 실제를 돌아보고 개혁하고자 할 때, 구성주의 이론에서 도출된 몇 가지 학습 원리를 기억하는 것은 도움이 될 수 있다.
- 학습이란 발달의 결과가 아니다. 즉, 학습 그 자체가 발달이다. 이는 학습자의 개입가 자기 조직화가 학습에 있어 요구된다는 말이다. 따라서 교사는 학습자에게 질문하고 가능한 가설과 모형을 만들어 그 실현 가능성을 검증해 보도록 해야 한다.
- 불균형은 학습을 촉진시킨다. 실수는 학습자가 현재 가지고 있는 개념의 결과이므로 이를 줄이려고 노력하거나 회피하지 말아야 한다. 실제적이고 의미있는 상황 속에서 도전과 개방의 탐구 기회를 부여함으로써 학습자가 받아들일 수 있는 것 뿐 아니라 모순이 되는 여러 가지 가능성을 탐구하고 일반화 시킬 수 있어야 한다. 특히 모순을 부각시키고 탐구하며 논의해야 한다.
- 반성적 추상이란 학습의 원동력이다. 의미 구축자로서 인간은 경험을 표상 형태로 조직하고 일반화하고자 한다. 저널쓰기를 통한 반성의 시간 갖기, 여러 가지 상징적 형태로 표상하기, 경험이나 전략을 통하여 관련성에 대한 토의하기 등은 반성적 추상작용을 촉진시킬 것이다.
- 공동체 내에서의 대화는 더 나은 사고를 유발한다. 학급은 활동과 반성 및 상호작용을 일으키는 대화의 공동체로 인식 되어야 한다. 학습자는 오히려 교사보다 자신의 생각을 학급 공동 구성원들에게 알리고 입증하며 정당화시킬 책임이 있다. 제시된 아이디어들은 공동체 내에서 타당한 것으로 인정하는 경우에만 진리로서 받아들여지며, 나아가 ‘공유된 관점을 취하는’ 수준으로까지 진전된다.
- 학습은 구조의 발달로 향해 간다. 학습자가 의미를 만들고자 노력할 때, 관점의 구조적 변화가 이루어져 보다 ‘멋진 생각’으로 발전된다. 이러한 멋진 생각은 학습자가 구성한 것이며 경험을 통하여 일반화되고 때로는 이전의 개념을 재조직하는 중심 원리가 된다. 이러한 과정은 발달에 따라 지속된다.
3. 결 론
이상으로 구성주의 학습이론의 특성과 교육적 함의에 대하여 알아보았다.
요즘의 정보화 사회에서는 학생의 자기 주도적 학습이 매우 중요하다. 즉, 자신의 학습에 대해 책임을 지고 주도적 역할을 하면서 정보에 대한 창의적사고, 비판적사고 등이 필요한 때이다. 이를 위해서는 교사는 더 이상 학생들에게 수업의 내용을 그대로 전달하고 주입하는 구시대적인 교수-학습방법을 넘어서서 학생들에게 필요한 정보를 제공해주고 옆에서 자문해주는 조언자의 역할을 수행하여야 한다. 이를 위해서 학생이 어떻게 지식을 획득하고 이용해 가는지를 밝히는 구성주의 학습이론은 중요하다고 하겠다. 나도 평소에 21세기의 정보화시대를 맞아서 세상은 끊임없이 변화해 나가는데 비해 현재의 교육현장은 아직도 구시대적인 교수-학습법에 의존하며 뒤처진다는 평가를 들을 때마다 어떻게하면 요즘 시대에 맞는 정보화시대에 걸맞고 진취적인 인재를 기를 수 있을까에 대해서 많은 고민을 해 왔다. 어쩌면 이 구성주의 학습이론이 평소 나의 고민에 대해 명쾌한 해답을 줄 수 있지 않을까라는 기대를 하는 바이다.
참고문헌
조부경 외 역(2001). 구성주의 이론, 관점, 그리고 실제 - 문음사
김판수 외 (2000). 구성주의와 교과교육 - 학지사
김종문 외 (1998). 구성주의 교육학 - 교육과학사
여광응 외 (2001). 교육심리학의 이해 - 대구대학교 출판부
김아영 외 (2004). 교육심리학 - 박학사
여광응 외 (2004). 학교학습 극대화를 위한 교육심리학 - 양서원

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대구대학교,   여광응,   구성주의,   학습이론,   교육심리