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46
목차
제 1장 희랍의 교육
제 2장 희랍교육의 전파
제 3장 로마제국의 교육
제 4장 암흑시대
제 5장 대학의 발흥
제 6장 인문주의 교육
제 7장 종교개혁과 교육
제 8장 인문주의 확장
제 9장 17세기의 교육
제 10장 18세기와 교육
제 11장 19세기 전반기의 교육
제 12장 19세기의 후반기의 교육
제 2장 희랍교육의 전파
제 3장 로마제국의 교육
제 4장 암흑시대
제 5장 대학의 발흥
제 6장 인문주의 교육
제 7장 종교개혁과 교육
제 8장 인문주의 확장
제 9장 17세기의 교육
제 10장 18세기와 교육
제 11장 19세기 전반기의 교육
제 12장 19세기의 후반기의 교육
본문내용
향을 미치게 됨.
-아동과 청년 연구에서 홀은 주로 질문지를 사용하였고 이것은 특정한 질문에 대한 아동의 경험과 태도를 조사하는데 도움을 줌.
·홀의 견해: -교육자의 할 일은 이 병열관계에 입각하여 인간의 마음의 역사적 전개과정에 관한 몇 가지 불확실한 단서를 기초로 하여 그 단서가 허용되는 범위내에서 개체개발의 각 단계를 정확하게 규정하는 것이라 하였음.
존 듀이와 실험학교
·존 듀이(1859-1952): -스탄리 홀과 상당한 공통점을 가지고 있는 데 둘 다 진화론을 옹호하며 그것에 시발점을 두어 아동연구에 적용함으로써 교육적 사고를 시작함.
-모두 실현적 목적에 종속되어야 한다고 역설하고 철학은 넒게 보아서 실용주의에 속한다고 함.
-두 사람의 차이점 이라면 존 듀이는 헤겔과 영국 관념론자들을 신봉하였으며 홀보다는 침착하고 세밀한 사고를 하여 과학자라기 보다 철학자라는 말이 어울리는 학자임.
-듀이는 1896년에 시카고 대학 실험실 학교를 설립하여 미래의 학교를 위한 길을 준비하려는 자신의 의도를 반영함.
-새로운 시대가 요구하는 것은 오늘날의 사회에서의 완전한 삶을 위하여 학생들을 훈련시킬 수 있는 학교였다고 함.
·듀이의 실험학교는 이 이상을 실현하는데 목적을 둠
-듀이가 보기에 시급히 해결해야 할 문제는 구체적으로 네가지 임.
(가) 학교를 가정과 이웃의 삶에 더 가까이 관련되도록 하려면 어떻게 해야 하는가
(나) 역사와 과학과 예슬 등의 교과가 아동 자신의 삶에 적극적인 가치와 진정한 의의를 가지도록 하려면 어떻게 해야 하는가
(다) 읽기, 쓰기, 셈하기와 정규 교과의 교수가 일상생활의 경험과 작업을 할 때 그 배경으로 하여 전개되도록 그리고 그것을 보다 내재적 의의를 가진 다른 공부와 관련시킴으로서 아동들에게 흥미를 일으키도록 하려면 어떻게 해야 하는가
(라) 아동개개인의 능력과 필요에 적절한 주의를 기울이려면 어떻게 해야 하는가 임.
·페스탈로찌와 비슷한 견해를 가진 듀이는 이상적 학교의 모형을 이상적 가정에서 찾았음
-부모가 아동을 위해 어떻게 최선을 다해 키우는 것이 아이의 사회성이나 여러 가지 생활면에서 지식을 습득하고 근면, 질서, 예절 등 기본적인 것을 많이 획득한다는 것임.
-그래서 학교는 가정의 확대판이어야 하고 아동이 가정이나 이웃의 삶에서 느끼는 흥미를 학교에서도 느낄 수 있게 해야 한다고 주장함.
-그렇게 학교에서 교육하는 것이 그 자체로서 매우 가치있다고 하고 학교는 가정과 마찬가지로 진정한 공동체가 되어야 한다는 말임.
·듀이의 실험적 학교는 이 아이디어를 크게 세 가지 방향으로 발전 시킴.
(가) 목재와 연장으로 하는 공작실 활동
(나) 요리활동
(다) 직물로 하는 활동 임.
-예를 들어 인류가 어떻게 옷감을 발명했는가하는 것은 역사와 원리에 대해 알게 되면서 이를 실제적으로 이용하며 응용력도 생기는 아동 스스로 '재발명'이 이루어진다는 것임.
-이와 같이 듀이의 실험학교에서는 작업 활동이 핵심적 위치를 차지한다고 말 할 수 있음.
-이것을 심리학적 근거에 입각하여 초등학교의 교육을 세단계로 구분함.
4세~8세는 놀이단계, 8세~12세는 자발적 주의단계, 그리고 12세 이후는 반성적 단계 임
(가)놀이단계는 사회적 및 개인적 관계의 직접성을 특징으로 함. 아동은 가정생활의 좁은 울타리를 벗어나 넒은 사회적 활동을 재구성하고 실험해 봄
(나)자발적 주의의 단계는 기술을 배우는 단계임. 이 단계의 아동은 보다 항구적이고 객관적인 결과의 가능성에 관하여 점검 명백히 인식하며 그 때문에 여러 가지 종류의 기술을 습득한 능력과 열의를 가지고 있음. 이 모든 것은 학교 공부의 내용과 방법에 상당한 변화가 필요하다는 것을 지시해 줌
(다)반성적 주의의 단계는 아동이 경험의 다양한 측면을 다루는 사고와 탐구와 활동의 방법을 충분히 습득하여 기술적, 이론적 목적을 위한 분화된 지식과 예술을 전문적으로 학습할 수 있게 된 단계를 가르킴. 이 단계에서 아동은 보다 장기적인 목적에 착안할 수 있고 스스로 문제를 제기하고 그 해결을 모색할 수 있음.
-이와 같이 듀이는 진보주의를 표방하고 실험학교를 내세워 보다 아동의 교육에서 아동이 많은 것을 스스로 자발적으로 배울 수 있도록 소극적인 참견과 가정같은 환경의 학교를 마련해야 한다고 주장함.
사회적 배경
·앞의 모든 시대는 아동연구에 적합한 분위기를 제공하고 많은 교육의 발전을 이룩하였음.
·특히 19세기에 확고하게 자리잡히게 되었는데 이것은 미국, 영국, 독일 등에서 교육을 중시하는 대학을 많이 설립하게 만들었고 인간을 우선적으로 교육을 실시하여 물질적인 면이나 교육적인 면에서 명백한 상승을 이룩하게 함.
·특히, 각 사회에서 일어나는 아동의 문제(특히, 빈곤아동)는 사회전체에 광범위한 영향을 미쳐 대운동으로 전개되어 학자들이 궁극적으로 연구를 하게 만들고 교육적으로 발전을 불러 일으킴.
·비네-시몽, 스탠포드-비네의 아동에 대한 정신검사는 아이들의 환경의 질곡과 기회의 결여는 아동을 발달을 저해하여 불구로 만든다는 결과를 내놓을 정도로 급격하고도 체계적인 교육에 대한 관심을 불러일으키기에 충분함.
·이로 인하여 교육개혁활동이 일어나고 정상적, 비정상적 아동 모두에게 교육의 변화가 영양과 환경, 의료로 번져 더욱 높은 성과를 얻게 함.
·이와 같은 교육의 성과는 여태까지의 끊임없는 투쟁으로 쟁취된 것임. 대학 내 성인교육, 대학교육, 전인교수, 노동자 교육협회 설립 등 교육과 관련된 것이 주변에 접할 곳이 많아지고 생계를 꾸려나가는데 어려울 만큼 가난한 사람들도 국가의 경제적, 사회적 개선으로 인해 교육적 정의의 혜택을 받을 수 있고 교육에 대한 인식의 변화를 일으킴. 그러한 수많은 노력의 결과에도 불구하고 그러나 지금은 부의 급격한 차이로 인해 다시 특권층의 교육, 예전의 전통교육으로 교육과 사회의 부적절한 관계라는 교육의 문제가 일어서고 있음. 그렇지만 그 사회의 배경이 그 사회를 변화시키듯이 부정적인 문화는 다른 긍정적인 문화로 나타나고 발전 또는 변화됨을 알려줌.
·즉, 그 시대의 사회적 배경은 교육에 커다란 영향을 미친다는 것임.
-아동과 청년 연구에서 홀은 주로 질문지를 사용하였고 이것은 특정한 질문에 대한 아동의 경험과 태도를 조사하는데 도움을 줌.
·홀의 견해: -교육자의 할 일은 이 병열관계에 입각하여 인간의 마음의 역사적 전개과정에 관한 몇 가지 불확실한 단서를 기초로 하여 그 단서가 허용되는 범위내에서 개체개발의 각 단계를 정확하게 규정하는 것이라 하였음.
존 듀이와 실험학교
·존 듀이(1859-1952): -스탄리 홀과 상당한 공통점을 가지고 있는 데 둘 다 진화론을 옹호하며 그것에 시발점을 두어 아동연구에 적용함으로써 교육적 사고를 시작함.
-모두 실현적 목적에 종속되어야 한다고 역설하고 철학은 넒게 보아서 실용주의에 속한다고 함.
-두 사람의 차이점 이라면 존 듀이는 헤겔과 영국 관념론자들을 신봉하였으며 홀보다는 침착하고 세밀한 사고를 하여 과학자라기 보다 철학자라는 말이 어울리는 학자임.
-듀이는 1896년에 시카고 대학 실험실 학교를 설립하여 미래의 학교를 위한 길을 준비하려는 자신의 의도를 반영함.
-새로운 시대가 요구하는 것은 오늘날의 사회에서의 완전한 삶을 위하여 학생들을 훈련시킬 수 있는 학교였다고 함.
·듀이의 실험학교는 이 이상을 실현하는데 목적을 둠
-듀이가 보기에 시급히 해결해야 할 문제는 구체적으로 네가지 임.
(가) 학교를 가정과 이웃의 삶에 더 가까이 관련되도록 하려면 어떻게 해야 하는가
(나) 역사와 과학과 예슬 등의 교과가 아동 자신의 삶에 적극적인 가치와 진정한 의의를 가지도록 하려면 어떻게 해야 하는가
(다) 읽기, 쓰기, 셈하기와 정규 교과의 교수가 일상생활의 경험과 작업을 할 때 그 배경으로 하여 전개되도록 그리고 그것을 보다 내재적 의의를 가진 다른 공부와 관련시킴으로서 아동들에게 흥미를 일으키도록 하려면 어떻게 해야 하는가
(라) 아동개개인의 능력과 필요에 적절한 주의를 기울이려면 어떻게 해야 하는가 임.
·페스탈로찌와 비슷한 견해를 가진 듀이는 이상적 학교의 모형을 이상적 가정에서 찾았음
-부모가 아동을 위해 어떻게 최선을 다해 키우는 것이 아이의 사회성이나 여러 가지 생활면에서 지식을 습득하고 근면, 질서, 예절 등 기본적인 것을 많이 획득한다는 것임.
-그래서 학교는 가정의 확대판이어야 하고 아동이 가정이나 이웃의 삶에서 느끼는 흥미를 학교에서도 느낄 수 있게 해야 한다고 주장함.
-그렇게 학교에서 교육하는 것이 그 자체로서 매우 가치있다고 하고 학교는 가정과 마찬가지로 진정한 공동체가 되어야 한다는 말임.
·듀이의 실험적 학교는 이 아이디어를 크게 세 가지 방향으로 발전 시킴.
(가) 목재와 연장으로 하는 공작실 활동
(나) 요리활동
(다) 직물로 하는 활동 임.
-예를 들어 인류가 어떻게 옷감을 발명했는가하는 것은 역사와 원리에 대해 알게 되면서 이를 실제적으로 이용하며 응용력도 생기는 아동 스스로 '재발명'이 이루어진다는 것임.
-이와 같이 듀이의 실험학교에서는 작업 활동이 핵심적 위치를 차지한다고 말 할 수 있음.
-이것을 심리학적 근거에 입각하여 초등학교의 교육을 세단계로 구분함.
4세~8세는 놀이단계, 8세~12세는 자발적 주의단계, 그리고 12세 이후는 반성적 단계 임
(가)놀이단계는 사회적 및 개인적 관계의 직접성을 특징으로 함. 아동은 가정생활의 좁은 울타리를 벗어나 넒은 사회적 활동을 재구성하고 실험해 봄
(나)자발적 주의의 단계는 기술을 배우는 단계임. 이 단계의 아동은 보다 항구적이고 객관적인 결과의 가능성에 관하여 점검 명백히 인식하며 그 때문에 여러 가지 종류의 기술을 습득한 능력과 열의를 가지고 있음. 이 모든 것은 학교 공부의 내용과 방법에 상당한 변화가 필요하다는 것을 지시해 줌
(다)반성적 주의의 단계는 아동이 경험의 다양한 측면을 다루는 사고와 탐구와 활동의 방법을 충분히 습득하여 기술적, 이론적 목적을 위한 분화된 지식과 예술을 전문적으로 학습할 수 있게 된 단계를 가르킴. 이 단계에서 아동은 보다 장기적인 목적에 착안할 수 있고 스스로 문제를 제기하고 그 해결을 모색할 수 있음.
-이와 같이 듀이는 진보주의를 표방하고 실험학교를 내세워 보다 아동의 교육에서 아동이 많은 것을 스스로 자발적으로 배울 수 있도록 소극적인 참견과 가정같은 환경의 학교를 마련해야 한다고 주장함.
사회적 배경
·앞의 모든 시대는 아동연구에 적합한 분위기를 제공하고 많은 교육의 발전을 이룩하였음.
·특히 19세기에 확고하게 자리잡히게 되었는데 이것은 미국, 영국, 독일 등에서 교육을 중시하는 대학을 많이 설립하게 만들었고 인간을 우선적으로 교육을 실시하여 물질적인 면이나 교육적인 면에서 명백한 상승을 이룩하게 함.
·특히, 각 사회에서 일어나는 아동의 문제(특히, 빈곤아동)는 사회전체에 광범위한 영향을 미쳐 대운동으로 전개되어 학자들이 궁극적으로 연구를 하게 만들고 교육적으로 발전을 불러 일으킴.
·비네-시몽, 스탠포드-비네의 아동에 대한 정신검사는 아이들의 환경의 질곡과 기회의 결여는 아동을 발달을 저해하여 불구로 만든다는 결과를 내놓을 정도로 급격하고도 체계적인 교육에 대한 관심을 불러일으키기에 충분함.
·이로 인하여 교육개혁활동이 일어나고 정상적, 비정상적 아동 모두에게 교육의 변화가 영양과 환경, 의료로 번져 더욱 높은 성과를 얻게 함.
·이와 같은 교육의 성과는 여태까지의 끊임없는 투쟁으로 쟁취된 것임. 대학 내 성인교육, 대학교육, 전인교수, 노동자 교육협회 설립 등 교육과 관련된 것이 주변에 접할 곳이 많아지고 생계를 꾸려나가는데 어려울 만큼 가난한 사람들도 국가의 경제적, 사회적 개선으로 인해 교육적 정의의 혜택을 받을 수 있고 교육에 대한 인식의 변화를 일으킴. 그러한 수많은 노력의 결과에도 불구하고 그러나 지금은 부의 급격한 차이로 인해 다시 특권층의 교육, 예전의 전통교육으로 교육과 사회의 부적절한 관계라는 교육의 문제가 일어서고 있음. 그렇지만 그 사회의 배경이 그 사회를 변화시키듯이 부정적인 문화는 다른 긍정적인 문화로 나타나고 발전 또는 변화됨을 알려줌.
·즉, 그 시대의 사회적 배경은 교육에 커다란 영향을 미친다는 것임.
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