프로젝트 접근법

목차

1. 프로젝트 접근법의 이론적(역사적) 배경――――――1

2. 프로젝트 접근법을 뒷받침하는 이론들―――――――1

3. 프로젝트 접근법의 성격―――――――――――――

4. 프로젝트 접근법의 활동과정 특성―――――――――

5. 프로젝트 접근법에서 교사의 역할――――――――

6. 프로젝트 접근법의 교육적 효과――――――――――

7. 프로젝트 접근법의 장단점―――――――――――

8. 프로젝트 접근법의 전개과정―――――――――――

9. 프로젝트 접근법의 현장적용―――――――――――

10. 프로젝트 접근법 현장적용의 과제――――――――

11. 프로젝트의 활용정도에 따른 적용 방안―――――

12. 프로젝트 접근법 효율적 현장적용을 위한 지원체제 모색―

본문내용

적합한 인지적 갈등 유도 방법, 바람직하게 활동을 연계. 심화시키는 방법 - 독립적 이행수준과 도움 받을 때 이행 가능한 수준을 사정할 수 있는 방법, 프로젝트 진행과 관련하여 효과적인 일과 운영, 프로젝트 접근법 본질에 어긋나지 않으면서 연령에 따른 효과적인 프로젝트 진행방법
마. 표상 : 학습 수단으로서의 표상의 의미, 인식과 표상과의 관계, 어떤 아이디어나 생각을 표현해 내는데 있어서 적합한 포상 방법
바. 집단 활동, 특히 바람직한 소집단 활동 운영 방법
사. 교수 공학적 기자재 활용 방법
② 프로젝트 과정 중 교사교육
프로젝트가 효과적으로 잘 진행되고 있는지에 대한 검토와 지지 및 참여 교사들의 반영적 자기 성찰 능력 증진에 목적을 두고 행해지는 것을 말한다. 교사들은 함께 문제를 검토하고 보다 효과적인 적용 방안 내지는 문제에 대한 해결 방안을 모색하는 교육자적 입장도 겸해야 한다.
이와 같은 학습 공동체를 통한 집단 학습이 효과적으로 이루어지기 위해서는 다음과 같은 몇 가지 사실이 전제되어야 한다.
가. 집단 구성은 15명 정도로 제한하여 구성원들 간에 충분한 토론이 이루어질 수 있도록 한다.
나. 참여 교사들은 가능한 매일 규칙적으로 연구 일기를 작성하여야 한다.
다. 공동체를 통한 집단학습은 전문적인 조언을 줄 수 있는 사람과 참여 교사들의 공동작업이 되어야 한다.
라. 재교육자는 참여 교사들이 능동적이고 자율적인 역할을 담당하도록 하는 가운데 교사들의 반성적 사고 능력이 증진되도록 하는 역할을 하여야 한다.
(2) 유아교육기관 환경 개선
교육 환경은 아동에 대한 가정, 교육의 지향점을 반영할 수 있어야 한다. 즉, 프로젝트를 통한 교육과정을 지향하고 있다면 유아들이 프로젝트 활동에 능동적으로 참여하도록 촉진하는 환경, 부모 참여를 장려하는 환경으로 개선될 필요가 있다.
(3) 다양한 지원체제 구축
프로젝트 접근법의 효과적 적용을 위해서는 적합한 지원이 밑받침되어야 한다. 원장 및 원감, 동료 교사, 장학사, 부모, 지역사회 기관 및 주민, 지역 내 다른 유아교육기관의 교사, 유아교육 전문가 등이 지원팀이 되어 도울 수 있다. 도움의 내용은 지원적 분위기 조성에서부터 전문적지지 및 검토에 이르기까지 다양하다.
11. 프로젝트의 활용정도에 따른 적용 방안
1) 프로그램 일부로서 활용
프로젝트를 프로그램 일부로 활용한다는 것은 기존 프로그램에 프로젝트를 부분적으로 통합한다는 의미이다. 어느 정도의 비중으로 통합할 것인가는 그 기관의 특수한 상황이나 여건에 따라 달라지겠으나 같은 기관에서도 1학기인가 2학기인가에 따라서 통합의 정도가 달라질 수 있을 것이다. 또 처음부터 프로젝트 전 과정을 적용하지 않고 과정 중 일부만 시도해 보면서 차츰 그 적용의 폭을 넓혀갈 수도 있으며 특정 시간을 프로젝트 활동 시간으로 할애하는 방법도 있을 수 있다. 그 구체적 방안을 살펴보면 다음과 같다.
① 생활 주제 중 일부 소 주제를 프로젝트로 활용
예> ‘운송’ 이라는 생활 주제 중 유아들이 가장 좋아하는 교통 수단인 ‘비행기’ 프로젝트를 실시
② 프로젝트 진행과정 중 일부 과정만 적용하는 경우
예> 주제 망만 구성해 보거나 현장견학을 갈 일이 생겼을 때 질문 꺼리를 만들어 보고 구체적으로 알아보게 하기, 요리 만들기를 할 때 유아들과의 협의를 통해 재료 생각해 보기
③ 하루 중 특정시간에만 적용
예> 매일 오후 시간에만 프로젝트 활동을 진행은 어린이집은 물론 최근 오후 연장 프로그램을 실시하고 있는 유치원에서 활용
2) 프로그램 전체로서 활용
사전에 정해진 교육내용이 아닌 프로젝트의 진행상황에 따른 유아들의 흥미와 관심을 이후 교육활동의 중요한 실마리로 활용하는 것이다. 그러나 사전에 정해진 교육내용이 없다고 해서, 또 유아의 흥미와 관심이 활동 진행의 중요한 축이라고 해서 아무 지침도 없이 진행되는 것은 아니다. 우리나라의 경우 넓게는 교육과정에서 제시하고 있는 교육목표, 좁게는 각 교사의 판단과 결정이 이후 활동 선택의 중요한 준거가 되어야 한다. 이렇게 함으로써 교육과정 목적과 어린이의 아이디어 및 흥미를 연결할 수 있기 때문이다. 특히 프로젝트 중심의 프로그램을 운영하는 경우는 자칫 흥미위주로 흘러 교육 목적과 유리될 염려가 있으므로 부분적으로 프로젝트를 활용하는 경우보다 이점에 더욱 유의할 필요가 있다.
① 교사가 선정한 주제에 관한 프로젝트
예> 교사회에서 5월의 프로젝트 주제로 ‘아기’를 선정하였는데 그 이유는 주제 선정 준거나 유아들의 평소 역할 놀이 관찰 분석에 비추어 볼 때 적합한 주제라고 판단하였고 특히 5월에 있는 어린이날, 어버이날들과 관련하여 유아들에게 가족간의 관계나 사랑에 대해 경험하도록 할 수 있는 주제라고 판단하였기 때문
② 교사와 유아가 함께 정한 주제에 관한 프로젝트
먼저 유아들로 하여금 알아보기를 원하는 것을 직접 적거나 말해 보게 한 후 교사가 이용할 수 있는 자원을 비롯한 여러 가지 여건을 고려하여 몇 개의 주제로 좁힌다. 그런 후 다시 유아들로 하여금 가장 흥미 있는 주제를 선택하도록 하는 방법
③ 유아들이 원한 주제에 관한 프로젝트
예기치 못한 사건, 특별한 사물에 대한 유아들의 흥미, 또는 유아들의 요구로 인해 프로젝트가 진행되는 경우이다.
예> 교사나 유아가 가져 온 특별한 사물(예: 말벌집)이 큰 관심을 끌 때, 또는 유아들이 어떤 특정 주제를 프로젝트로 해 보자고 요청하는 경우
④ 유아들의 경험에서 도출된 프로젝트
예> 반 전체가 함께 캠프를 다녀온 후 가장 재미있었던 일로 물놀이가 기억되면서 다음 프로젝트 주제가 ‘물’ 이 되는 경우, 유아들이 읽은 책 내용과 관련된 프로젝트
12. 프로젝트 접근법 효율적 현장적용을 위한 지원체제 모색
① 부모의 참여 및 협조
② 유아교육기관 환경 개선
③ 지역사회와의 연계
④ 주변 유치원과의 연계
⑤ 교사 재교육
< 참고문헌 >
이명조 배미희(2007). 유아교육현장에 쉽게 적용할 수 있는 프로젝트 접근법. 동문사
김수영(2003). 영유아프로그램의 이론과 실제, 양서원
지옥정(2002). 프로젝트 접근법 연구동향과 적용현황 및 과제. 논문

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영유아프로그램,   유아교육,   보육학개론