[자기효능감]자기효능감(자아효능감)의 정의와 이론, 자기효능감(자아효능감)의 본질과 모델, 자기효능감(자아효능감)과 목표설정, 자기효능감(자아효능감)의 증진 기법, 자기효능감(자아효능감)의 증진 방향 분석

소개글

[자기효능감]자기효능감(자아효능감)의 정의와 이론, 자기효능감(자아효능감)의 본질과 모델, 자기효능감(자아효능감)과 목표설정, 자기효능감(자아효능감)의 증진 기법, 자기효능감(자아효능감)의 증진 방향 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 자기효능감(자아효능감)의 정의

Ⅲ. 자기효능감(자아효능감)의 이론

Ⅳ. 자기효능감(자아효능감)의 본질과 모델

Ⅴ. 자기효능감(자아효능감)과 목표설정

Ⅵ. 자기효능감(자아효능감)의 증진 기법
1. 보상
2. 귀인피드백
3. 목표설정
4. 사회비교
5. 방략훈련

Ⅶ. 자기효능감(자아효능감)의 증진 방향

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

략을 적용하도록 하는 동기원으로 작용하기 때문에 자기효능의 수준이 높을수록 과제를 해결하는데 필요한 인지 방략을 효율적으로 사용한다고 한다. 자기효능 수준이 높은 학습자들이 자기효능 수준이 낮은 학습자들에 비해 피상적 방략보다 심층적 방략을 더 많이 사용한다. 학습자 자신의 학업능력에 대한 자기효능감은 학습행동 및 성적에 영향을 준다. 즉 자기효능 수준이 높을수록 정보를 심층적으로 처리할 수 있는 학습방략을 더 적극적으로 사용하고, 학습활동에 지속적으로 참여하며, 학습과제를 가치롭게 생각하고, 따라서 학업성적도 높다. 자아효능감 훈련은 Bandura의 이론을 기초로 개발되었으며, 성취과업에서 수행수준과 노력의 투자를 결정하는 자기효능지각을 강조하였다. 자기효능감 훈련은 시범, 교수, 피드백을 학생들에게 제공하며 성취 상황 안에서 계획된 일련의 경험을 학생들이 하도록 한다. 자기효능감 훈련은 습관처럼 실패를 하게 되는 학생과 능력에 대한 낮은 자아개념을 가진 학생들을 위해 개발되었다. 이것은 이룰 수 있는 현실성있는 목표를 정하는 훈련을 학생들에게 실시하는 것과도 관련이 있다. 또 다른 학자들은 효과적인 방략훈련이 세 가지 요소 -방략을 적용한 수업과 실행, 자기조절 된 이행훈련과 방략 활용의 관찰, 방략 가치에 대한 정보와 활용될 방략의 과업범위에 대한 정보-를 포함할 것을 요구하고 있다.
Ⅶ. 자기효능감(자아효능감)의 증진 방향
첫째, 현장에서 실습학습을 할 수 있도록 실과실습 재정적, 행정적 지원과 교사의 연수가 필요하다. 둘째, 보다 정확한 측정 도구의 개발이 필요하다. 이 연구에서 사용한 자아효능감 검사는 몇몇 문항의 문장 연결이 자연스럽지 못하거나 그 의미를 정확하게 파악하기 어려운 문항이 있었다. 셋째, 자아효능감과 교수학습 방법뿐만 아니라 아동의 학습양식과의 상호작용에 관한 연구가 이루어지면 실습교육을 받아들이는 아동의 특성과 자아효능감과의 보다 입체적 관계를 밝혀낼 수 있게 될 것이다. 넷째, 실습공간을 넓히고 실과실이 마련되어 교사와 아동이 부담 없이 재미있게 실과수업을 할 수 있도록 준비되고, 학습준비가 손쉽게 구할 수 있는 것이면 아동의 자아효능감 수준 향상에 보다 큰 효과가 있으리라 여겨진다.
Ⅷ. 결론
조직은 구성원간의 의사소통과 상호 관계가 복합적으로 이루어지는 체계이다. 구성원 간에 그리고 인간과 일 사이에 유기적인 결합과 협동이 이루어지고 각종 위기가 사전에 예방 관리될 때 조직은 안정적인 발전을 이룩할 수 있다. 위기는 잠재적으로, 또는 실제적으로 조직에 부정적인 결과를 초래할 수 있다는 점에서 일종의 위협이다. 또한 치명적인 피해를 주기도 한다. 위기로 인한 재정적 손실은 생산성의 저하 또는 수익의 감소, 명성의 훼손, 조직의 붕괴 등을 가져온다. 위기는 사전에 막아야 하며, 관리되어야 한다. 조직은 위기관리 과정을 지속적으로 개선해야 한다. 위기관리는 위기의 부정적인 결과에 방어벽으로 작용한다. 파업이나 조직 내의 갈등과 같은 위기 역시 관리될 수 있다. 사전에 예방하고 대비함으로써 파업으로 인한 부정적인 결과를 예방하거나 최소화하여야 한다. 이로 인한 매출 손실을 방지하고 명성의 훼손을 최소화하여야 한다. 홍보물을 통한 커뮤니케이션은 예방, 대비, 실행 그리고 학습이라고 하는 위기관리의 순환 과정 중에서 특히 예방과 대비에 관련된다. 조직은 커뮤니케이션을 통해 조직의 목표를 추구하게 된다. 그런데 의사소통이 원활하게 이루어지지 않으면 조직의 효율성을 확보할 수 없게 된다. 홍보물은 이슈를 관리하고 리스크 요인을 제거하고 조직 구성원간의 우호적인 관계 형성을 통해서 위기를 예방할 수 있는 효과적인 방법이다(김흥규 역, 1996). 커뮤니케이션은 전달자와 수신자 사이의 정보의 전환이며, 개인을 포함한 집단간의 의미의 전달이자 의사소통이다. 조직은 커뮤니케이션을 통하여 정보를 교환하고 의사 결정을 하며 조직의 목표를 추구하게 된다. 만일 의사소통이 원활하게 이루어지지 않으면 조직의 효율성을 확보할 수 없다.
홍보물을 통한 커뮤니케이션은 조직 생활에 필요한 지식과 정보를 제공할 뿐만 아니라 경영 현황에 대한 구성원 사이의 지식 격차를 줄임으로써 정보의 불균형 상태를 개선할 수 있고, 또 그로 인한 갈등과 불화가 심화되는 것을 막을 수 있다. 특히 다양한 형태의 홍보물을 통한 커뮤니케이션은 조직에 대한 구성원들의 신뢰도를 높이고 조직에 대한 구성원의 기대와 경영진의 구성원에 대한 기대를 서로 간에 파악하게 해 주며, 구성원들의 만족감과 성취감을 높이고, 정서적인 일체감을 조성하는 데 중요한 기능을 한다. 또한 다양한 경로의 홍보물을 통한 커뮤니케이션은 지적, 정보적, 사회적, 정서적 차원에서 통합적으로 이루어지는 역할로 인해 구성원들의 자기 효능감을 높이는 데에도 도움을 줄 수 있다. 자기 효능감은 상황을 다루는 데 필요한 행동 과정들을 조직하고 실행하는 개인의 능력에 대한 신념을 의미한다. 자기 효능감이 높은 사람일수록 어려운 상황에서도 잘 인내하고 효율적인 태도로 그것을 극복한다. 또 도전적인 목적을 설정하고 분석적인 사고를 하며, 자신의 직무를 주도적으로 효율적으로 수행한다. 또한 긍정적이며, 자신이 속한 집단에 대한 만족도가 높고, 성취욕구가 높아 생산적이다. 그러므로 조직 내의 갈등 조정과 구성원들의 자기 효능감에 유효한 영향을 미칠 수 있는 홍보물을 통한 커뮤니케이션에 관한 연구는 조직의 위기 예방대응과 조직의 발전을 위한 수단과 방안에 관한 연구가 될 수 있다.
참고문헌
김철수(2001) - 중학생의 진로태도성숙과 자기 효능감, 진로자아효능감에 관한 연구, 경남대학교 교육대학원, 석사학위논문
강승희 외 7인(2004) - 교사를 위한 교육심리학, 서현사
나동진(1999) - 교육심리학, 학지사
배종훈(2001) - 진로 자기 효능감의 이론적 고찰, 경상대학교 대학원
지수경(2001) - 청소년의 애착과 자기효능감 및 학교생활적응과의 관계, 서강대학교 교육대학원, 석사학위논문
정종진(1996) - 학교학습과 동기, 서울: 교육과학사
차인수(2001) - 자기효능감과 사회성 및 학업성취와의 관계 분석, 석사학위논문, 전북대학교

키워드

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