브루너의 교수이론

소개글

브루너의 교수이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 브루너의 교수이론 모형
1-1 브루너 이론의 네 가지 특징
1-2 브루너의 발견학습
1-3. 브루너와 피아제 이론의 차이점
2. 효과적인 수업에 관한 논의
2-1 교사 중심 수업
2-2 학생 중심 수업
3. 결론 및 분석
(자기생각/의견)

본문내용

개별화 즉각적인 피드백 학습 ,진전도의 확인, 오류의 개선이 가능하다.
4) 단점으로 비판되는 부분은 컴퓨터를 이용함으로써 비인간화 현상이 나타날 수
있다는 것이다.
3. 결론 및 분석
브루너의 교육의과정의 특징은 다음의 3가지로 요약할 수 있다.
1) ‘학문(또는 지식) 교육과정의 조직‘으로 정의한다.
2)지식이 인간에게 주는 의미, 또는 탐구 방식에 따라 학문간에 관련이 있다.
3) 교육과정의 가장 중요한 관심사는 각 학문의 성격(또는 지식의 구조)를 밝히는 일과 그것을 학생들에게 이해 가능한 형태로 번역하는 일이다.
학문중심 교육과정의 장점은 우선 체계화된 지식을 교육내용으로 정선하여 교육과정을 구성하기 때문에 능률적이고, 질 높은 교육이 가능하다는 것이다. 그리고 기본개념을 학습하게 되므로 그곳에서 얻어진 지식은 다른 사태에 잘 전이가 되고 또 생명력이 있어 그것을 기초로 하여 새로운 지식을 생산할 수 있다. 또한 학문의 연구방법을 체득할 수 있다. 학문중심 교육과정에서는 발견과 탐구의 방법으로 학습하게 되므로 그곳에서 체득한 방법이 다른 사태에 잘 통용되므로 창의적 활동이 가능하다. 마지막으로 내적 동기유발의 방법을 교수에서 사용하므로 학문자체에 대하여 희열을 느끼고 적극적으로 참여하게 되며 즉시 보상보다 연대보상을 갖게 된다는 것이다.
그러나, 학문중심 교육과정의 단점도 있다.
지식을 가르치는 것과 덕을 가르치는 것은 별개의 것이다. 그리고 오늘날 세계가 당면한 대부분의 문제는 복합적이고 다양한 성격을 띄는데, 각각 독립된 ‘학문’으로 해결될 수가 없다. 지식의 구조를 가르친 결과는 이러한 문제들을 해결하는 데에 도움이 되지 않는다. 또한 각 학문에 내재해 이는 지식의 구조는 학생이 배우기에는 너무 어렵다. ‘일반교육’을 위해서는 학문의 구별 없이 전인적으로 가르쳐야 한다. 교육은 실생활에 별로 쓸모가 없는 지식의 구조를 가르치기보다는 사회에서 직접 유용한 , ‘실제적인 기술’을 가르쳐야 한다.
그러므로 Bruner가 의도한 교육과정 개혁의 방향은 ‘지식의 복권’이라고 규정할 수 있다. 그것은 모든 어린이에게 지적 우수성과 학업상의 탁월성을 실현하려고 기도했던 것이다. 그것을 위하여 모든 학생은 교육과정과 수업을 통하여 훈련된 탐구심, 훈련된 이해력을 자기자신의 것으로 쟁취할 것이 요구되었다. 교육과정은 이러한 의미에서의 지성의 훈련과 학력의 향상, 즉 지식의 철저함을 가져오도록 개혁되었다.

키워드

브루너,   교수이론,   교육과정