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소개글

[수학교과평가]수학과평가(수학교육평가)의 내용, 수학과평가(수학교육평가)의 고려사항, 수학과평가(수학교육평가)의 현안, 수학과평가(수학교육평가)의 방법, 수학과평가(수학교육평가)의 방안과 새로운 방법 모색에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 수학과(수학교육)의 목표
1. 이해면
2. 기능면
3. 태도면

Ⅲ. 수학과평가(수학교육평가)의 내용

Ⅳ. 수학과평가(수학교육평가)의 고려사항

Ⅴ. 수학과평가(수학교육평가)의 현안
1. 수학교육 평가 내용의 문제점
2. 수학교육 평가 방법상의 문제점
3. 수학교육 평가 목적상의 문제점

Ⅵ. 수학과평가(수학교육평가)의 방법

Ⅶ. 수학과평가(수학교육평가)의 방안

Ⅷ. 수학과평가(수학교육평가)의 새로운 방법 모색

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

아이디어를 합리적으로 비판할 수 있는지 여부가 평가될 수 있는 과제가 제시되어야 한다. 또 각 개개인이 혼자서 해결할 수 있는 상황뿐 아니라 소집단별로 동료들과 문제를 해결할 수 있는 능력이 있는지를 평가할 수 있는 탐구과제도 개발될 필요가 있다.
둘째, 다양한 전략을 사용하여 문제를 풀 수 있는 상황을 포괄하는 과제이어야 한다.
학생들에게 새로운 수학을 창출하며 수학을 사용하고 응용하는 기회를 제공하는지, 학생들이 할 수 있는 것을 보여주는 과제가 제시되어야 한다.
셋째, 수업에 잠재적으로 이용될 수 있는 과제이어야 한다.
내용과 수업 방법 모두 교사도 도움을 받을 수 있고, 학생들도 자신감이나 나중의 수업에 대한 기대감을 높일 수 있는 과제 평가가 수업에 포함되어야 한다.
넷째, 평가 방법이 반드시 지필일 필요가 없다.
교사가 말로 제시할 수 있고, 컴퓨터를 통해 제시할 수도 있으며, 구체물을 통해 제시할 수 있다. 비디오테이프를 이용할 수도 있다.
다섯째, 아동들의 문제 해결을 조작할 수 있는 상황이 포함된 과제가 제시되어야 한다.
이 상황은 수학적으로 덜 발달된 아동도 시작할 수 있는 상황이어야 하며, 공부를 잘하는 아동도 계속해서 탐구할 수 있는 문제가 제시되어야 한다.
여섯째, 학생들의 종합적 관점과 분석적 관점을 동시에 파악할 수 있는 과제가 제시되어야 한다.
복잡한 반응의 부분뿐만 아니라 반응에 대한 일반적이고 전체적인 판단이 동시에 고려되어야 한다. 이를 위해서는 객관식보다는 탐구형 문제가 바람직하다.
일곱째, 학생들의 수학적 힘이 총체적으로 평가 될 수 있는 과제가 제시되어야 한다.
Ⅸ. 결론
우리 학생들은 학교와 가정에서 수학을 공부하는데 제일 많은 시간과 노력을 들이는데도 불구하고 수학을 제일 싫어하고 어려워한다. 다른 교과에 비해 수학에서 제일 융통성 없고 고정된 사고방식을 지니고 있다. 배운 것을 다른 상황에 활용하지도 못하고, 이전에 풀어 보지 못한 문제를 새로운 방법을 구안해서 풀지도 못한다. 수학은 재미있게 배울 수 없는 것인가? 학생들이 자신의 능력에 적합한 내용을 흥미있게 배우면서 창조적인 수학적 능력을 키울 수는 없는 것인가?
수많은 정보가 창출되는 현재와 미래 사회에서 한 가지 정보를 알고 사용하는 능력보다 여러 분야의 다양한 정보를 서로 연결하고 스스로 정보를 창출하여 문제를 해결할 수 있는 창의적인 능력이 대단히 중요하다고 볼 수 있다. 그렇다면 수학에서도 이러한 능력을 자극하고 키워 줄 수 있어야 한다. 즉, 한 영역에서의 암기된 전략을 사용하여 문제를 해결하는 능력보다는 여러 영역의 정보를 서로 연결하여 전략을 창출하고 문제를 해결할 수 있는 능력을 키워주어야 한다. 현재의 학교 수학은 이러한 능력을 신장시켜 주는데 도움이 되지 못하고 있으며 이러한 능력을 키워주기 위해서는 종합적이고 고차적인 사고력을 키워주는 다양한 평가 방법이 모색되어야 한다. 또한 제6차 교육 과정에서 추구하는 인간상은 건강한 사람, 자주적인 사람, 창의적인 사람, 도덕적인 사람이다. 이와 같은 인간상을 구현하기 위해서는 교수학습 방법의 개선은 물론 평가 방법도 개선되어야 한다.
참고문헌
◇ 구광조 외(1989), 수학과 교육, 서울 갑을 출판사
◇ 김민호(1996), 수행평가의 이론과 실제, 국립교육평가원 초등학교 학력평가실
◇ 교육부(1999), 초·중등학교 교육과정(국민 공통 교육 과정), 서울 대한교과서
◇ 수학교육론(1999), 희소출판사
◇ 신형성(2004), 새 이론에 근거한 수학교육론, 경문사
◇ 이숙례(1987), 현대 초등 수학 교육론, 서울 이화여대 출판부
◇ 한국교육과정평가원(1998), 수행평가의 이해, 신일문화사

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