체육교육평가(체육과평가)의 기본방향과 유형, 체육교육평가(체육과평가)의 기능과 동향, 체육교육평가(체육과평가)의 활용, 체육교육평가(체육과평가)의 실태와 문제점, 향후 체육교육평가(체육과평가)의 개선 방향

소개글

체육교육평가(체육과평가)의 기본방향과 유형, 체육교육평가(체육과평가)의 기능과 동향, 체육교육평가(체육과평가)의 활용, 체육교육평가(체육과평가)의 실태와 문제점, 향후 체육교육평가(체육과평가)의 개선 방향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 체육교육평가(체육과평가)의 기본방향

Ⅲ. 체육교육평가(체육과평가)의 유형
1. 실기시험
2. 포트폴리오 평가
3. 서술형 검사
4. 구술시험
5. 자기평가 보고서
6. 관찰법

Ⅳ. 체육교육평가(체육과평가)의 기능과 동향
1. 평가의 기능
2. 평가의 동향

Ⅴ. 체육교육평가(체육과평가)의 활용

Ⅵ. 체육교육평가(체육과평가)의 실태와 문제점

Ⅶ. 향후 체육교육평가(체육과평가)의 개선 방향

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

그 이외의 방식으로 바꾸겠다는 것이지만, 이 방식을 학교에서 적용하게 되면 ‘시험을 치루지 않아도 되며 성적은 자동적으로 적당히 부여된다’는 것을 의미한다. 현행 입시제도에서 시험을 보지 않는 과목은 거의 그 존재가 유명무실하다는 것이 누구나 아는 사실이다. 고등학교 제6차 교육과정 때 단체활동 및 선택과목이나 현행 교육과정의 재량활동이 그 예다. 현재 이 시간들은 초등학교를 제외하고 중·고등학교에서는 국어, 영어, 수학 중심으로 채워지고 있으며, 그 이외의 과목들은 수업 시간에 제대로 접목되어 가르쳐지고 있지 않다. 이 정책이 시행되면 성적에 대한 부담이 없이 즐거운 시간이 되리라는 생각은 현장의 실정과 청소년들의 심리를 모르는 너무나도 단순한 생각이다. 당장 내신에 반영되지 않는 수업시간이 정상적으로 운영될 지 의심스럽다. 아마 이 시간은 국어, 영어, 수학과 같은 주지교과 시간으로 대체될 것이며, 이미 학교현장에서는 이런 현상이 비일비재하게 일어나고 있다.
그러나 이제 시험을 보지 않는다면 체육 수업 시간은 해도 되고 안해도 되는 시간으로 전락하게 될 것이다. 그 결과 체육 수업은 운동을 좋아하는 일부 학생들만 운동장에서 공을 차고 즐기는 수업으로 교수-학습과정이 필요 없는 시간이 될 것이다. 이것은 수업이 아니라 학교 교육과정을 채우는 장식 교과의 시간이 될 뿐이다. 진정으로 신체활동을 ‘교육적으로 의미 있게’ 즐기려면 기본적인 지식과 기능들을 체계적으로 배우고 습득해야 한다. 스포츠경기에 대한 이해, 기본기술, 규칙, 전술 등을 모르는 무지한 상황에서의 즐거움이란 초보적인 수준에서의 놀이에 불과하다. 체육수업에서 수업요소로 도입하고 있는 각종 스포츠 종목들은 땀 흘려 배우고 열심히 노력하는 과정에서 기술이 습득될 뿐만 아니라, 기본 기술에 대한 최소한의 습득을 해야만 신체활동의 진정한 맛(또는 학습의 즐거움)을 알고 인내심, 협동심, 스포츠맨십과 같은 바람직한 사회적 덕목들을 기를 수 있다.
결론적으로 체육 교과의 평가 체제 연구는 체육 수업을 정상화하는데 실질적인 역할을 해야 한다고 본다. 아무리 이상적이고 완벽한 체육 평가 체제라고 할지라도 그 새로운 평가 체제가 ‘정상화’가 이루어지지 않는 체육 수업 상황에서 무슨 의미가 있겠는가. 체육 교과의 발전을 위한 평가 체제 개선 의지가 있다면 우선적으로 체육 교육 환경의 개선이 우선적으로 마련되어야 하고, 새롭게 마련된 평가 체제가 효율적으로 운영되기 위해서는 이에 대한 적극적인 지원 체제도 함께 강구되어야 할 것이다.
참고문헌
◎ 김택천, 고등학교 체육수업의 수행평가 실태 분석, 서울대학교 석사학위논문, 2002
◎ 강신복, 체육교육과정이론
◎ 박영배 외, 평가방법 탐구, 서울 교육과학사, 1998
◎ 순준구, 체육교육실습 길라잡이 36, 태근문화사, 1998
◎ 유승희 외, 학교체육 실태조사 및 개선방안, 국민체육진흥공단, 한국체육과학연구원, 2001
◎ 윤남식, 체육 측정의 기술, 서울 현대교육총서 출판사, 1964
◎ 오정환, TOP 체육과 교육학, 웅진패스원

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