체육과평가(체육교육평가)의 개념, 체육과평가(체육교육평가)의 유형과 조건, 체육과평가(체육교육평가)의 기본방향, 체육과평가(체육교육평가)의 방법과 활용, 체육과평가(체육교육평가)의 실질적 문제와 개선방향

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체육과평가(체육교육평가)의 개념, 체육과평가(체육교육평가)의 유형과 조건, 체육과평가(체육교육평가)의 기본방향, 체육과평가(체육교육평가)의 방법과 활용, 체육과평가(체육교육평가)의 실질적 문제와 개선방향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 체육과평가(체육교육평가)의 개념

Ⅲ. 체육과평가(체육교육평가)의 유형과 조건

Ⅳ. 체육과평가(체육교육평가)의 기본방향

Ⅴ. 체육과평가(체육교육평가)의 방법

Ⅵ. 체육과평가(체육교육평가)의 활용

Ⅶ. 체육과평가(체육교육평가)의 실질적 문제
1. 체육 교과의 평가 수행 여건 미흡
2. 체육 평가의 본질적인 어려움
3. 체육 교과에서의 평가 개념의 혼란

Ⅷ. 향후 체육과평가(체육교육평가)의 개선 방향

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

. 체육 교과에서의 평가 개념의 혼란
실제로 일부 체육교사들은 평가의 개념 이해에 어려움을 호소하고 있다. 이러한 어려움으로 인해 평가의 목적을 적극적으로 실천하고 있지 못하는 경우도 있다. 이와 같이 체육교사들이 어려움을 실제로 느끼는 이유는 다음 2가지 사항에 기인한다고 볼 수 있다.
첫째, 평가의 새로운 개념을 소개한 학자들은 대부분 교육평가 전공자들이었다. 이들은 평가이론에 대한 전문성은 인정되지만 체육교과의 전문성과 특성을 파악하지 못한 채 개념을 소개하였다(이들의 교재에서 수행평가의 예로 체육이나 음악, 미술의 실기평가를 예로 드는 경우가 많았다. 그러나 실제로 실기평가는 수행평가가 될 수도 있고 그렇지 않을 수도 있다). 즉 평가의 새로운 개념이 소개될 때 각 교과에 맞게 재 정의하고 소개하는 작업이 소홀하게 이루어져 왔다.
둘째, 교육인적자원부나 시도교육청 등에서 배포한 평가 지침서의 내용에 오류가 많다. 예를 들면, “선택형 지필 검사와 같은 전통적 평가는 지양하고...” 등의 표현이 지침서 등에 자주 등장하게 될 때, 체육교사들은 특정 방법이 평가의 개념(예: 수행평가)을 지칭하는 것으로 오해할 수 있다. 실제로 선택형 지필 검사의 형식에 대한 문제라기보다는 선택형 지필 문항의 내용 수준에 더 큰 문제가 있는 것이 사실이다.
Ⅷ. 향후 체육과평가(체육교육평가)의 개선 방향
체육과 교수-학습 내용에 따른 평가 내용의 실시를 위해서 체육 수업 환경이 시급히 개선되어야 한다. 최소한 기후의 영향으로 인한 수업 결손이 발생하지 않도록 1학교 1체육관 건립 또는 실내 체육 교실이 마련되어야 할 것이다.
체육 교사의 평가 전문성을 신장시키기 위한 체육과 평가 연수 기회가 더욱 확대되어야 한다. 수행평가에 대한 정확한 개념 이해, 평가의 객관도 및 신뢰도 확보 방안, 평가 자료의 변환 및 처리 등에 대한 실제적인 평가 연수가 마련되어야 할 것이다.
국가수준에서 지식 평가의 문항 개발 및 태도 평가의 표준화된 평가 기준이 마련되어야 할 것이다. 이 방안은 체육 교사의 지식 영역의 문항 개발에 대한 업무를 최소화하고 정의적 영역의 평가를 온전하게 시행할 수 있는 기반 형성에 도움을 줄 수 있기 때문이다.
Ⅸ. 결론
운동장에서 수없이 움직이고 있는 학생들을 보라. 그들은 모둠활동이나 경기하기 등의 활동을 통해 자기 주도적 학습을 수행해 내고 있다. 상대방의 전력 탐색, 자신의 역할에 대한 인지, 작전 수행, 공간의 활용 등 고도의 인지 능력 뿐만 아니라 실수에 대한 반성과 팀의 승리를 위한 팀원간의 혼연일체가 이루어지는 순간, 이는 무한 경쟁의 늪지에서 벗어나 진정한 경쟁을 하고 있는 인간의 모습을 볼 수 있다. 바로 힘에 의해 먹고 먹히는 동물적인 경쟁이 아니라 고도의 인지능력을 가진 인간만이 할 수 있는 선의의 경쟁을 의미한다. 교육의 본질과 더불어 인간의 본질에 한발 다가가는 시각으로 체육교과를 바라보아야 한다.
봄이면 운동장을 누런색으로 뒤덮어 버리는 황사와, 여름이면 뜨거운 태양과 지루한 장마와, 가을이면 찬란한 자외선의 보호와, 겨울이면 매서운 바람과 한파와 싸우면서 학생들을 지도하고 있는 체육 교사들에게 무한한 경의를 표한다.
참고문헌
김용환(1991), 교육의 본질 추구를 위한 체육교육 평가 체제 연구(Ⅱ) 체육과 평가 모형 및 예시 도구 개발, 한국교육개발원
김용환 외(2000), 체육교수법의 이론과 실제, 양서원
고흥환(1988), 체육의 측정 평가, 서울 연세대학교 출판부
교육부(1982), 체육교육, 장학자료
권대훈(2008), 교육평가(2판), 학지사
윤명희(1997), 체육과 교육론, 태근 문화사
조미혜, 체육교육과정과 평가

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