사례관리(가계도, 생태도 포함)

목차

1. 이론적배경
1) 발달장애의 정의
2) 발달장애의 원인
3) 발달장애의 특성
4) 발달장애의 치료

2. 사례개요
1) 일반적사항
(1) 인적사항
(2) 생육사 및 치료/교육경험
2) 가족환경
(1) 가계도
(2) 생태도
3) 클라이언트의 현재상태

3. 개입과정
1) 1회 개입
(1) 목표
(2) 세부내용
(3) 관찰된 내용
(4) 평가
2) 2회 개입
(1) 목표
(2) 개입과 반응
(3) 평가

본문내용

친구들에 대한 이야기를 하면서 긍정적인 인식 심어주기
- 친구에게 빌릴 물건이 있으면 먼저 이야기
하도록 하기
(2) 장기 목표
세부 목표
내 용
자신이 푼 문제에 대해 확신을 갖게 해 주기
- 관심을 가지며 지켜봐주기
- 칭찬을 많이 해주어 자신감을 갖게 하기
2) 개입과 반응
날짜
개입과 반응
1월 11일
어린이 천자문이라는 교재로 공부를 하고 있었다. 외운다기보다는 쓰는 것에 의의를 두고 있는 것 같았다. 그래서 음과 뜻을 가리고 무슨 글자를 쓰냐고 물어보았다. 그제서야 음과 뜻을 알아보려고 내 손을 치우려 했다. 쓰고 있던 한자를 다시 써 보게 하려 했지만 쓰지 못했다.
1월 12일
캠프에 가서 모듬별 모임을 하는 중 이가 계속 TV를 켜 길래 손들고 서 있으라고 해도 말을 잘 듣지 않아서 TV코드를 뽑아 버렸다. 짝으로 두 명의 청소년이 붙었는데 잘 따르지 않았다. 행군을 하는 시간에는 내 손을 잡고 갈 때도 있어 매일 피하기만 하는 것을 느끼는 나로서는 깜짝 놀랐다. 예전에 비해 내가 많이 친숙해진 것처럼 느낀 것 같다. 레크레이션을 할 때 참여하도록 박수를 치게 하고 앞에서 가르쳐주는 것을 따라하게 했지만 매일 갖고 다니는 연필을 들고 땅을 쳐다보며 혼자 놀았다.
1월 13일
과정 활동을 하는 시간이 있었는데 하다가 계속 다른 곳으로 사라졌다. 캠프의 특성상 직접적인 개입이 힘들었다. 소감문을 쓰는 시간에 무엇을 했냐고 물어볼 때마다 대답을 종이에 썼다. 폐회식 때에는 나가서 발표도 했다.
1월 16일
기초 학습시간에 방학과제를 하는데 이가 답을 알면서도 계속 물어보는 것에 대해서는 관심을 주지 않았다. 그러자 아예 풀지 않았다.
3) 평가
개입 할 수 있는 시간이 너무 짧아서 아쉬웠다. 중간평가 후 직접적으로 개입 할 수 있 는 시간은 이틀 밖에 주어지지 않았다. 이를 개입한 결과를 한 마디로 말하자면 처 음과 끝이 같다고 할 정도로 변화가 거의 없다. 짧은 시간이긴 했지만 변화 시킨다는 것 은 정말 어려웠다. 계획 한 것을 이루기 위해 다른 방향으로의 개입을 하면 어떠한 반응 을 보였을까 생각해 보기도 했다. 이는 글씨를 쓸 수 있고 구구단을 외울 만큼의 인 지도 할 수 있다. 앞으로 전문적인 교육과 훈련을 한다면 가능성이 있는 아이라고 생각 한다. 이번 사례관리는 아이와 가까이 지낼 수 있는 기회가 되었고 사례관리를 통하여 관찰하고 개입하는 것에 여러 번 생각하여 많은 도움이 되었다.

키워드

사례관리,   발달장애,   가계도,   생태도,   개입,   클라이언트,   사례개요,   평가