과학과 수준별교육과정(수업, 학습)의 개념과 도입배경, 과학과 수준별교육과정(수업, 학습)의 학습내용, 과학과 수준별교육과정(수업, 학습)의 운영실제와 운영방안, 과학과 수준별교육과정(수업, 학습)의 개선과제

소개글

과학과 수준별교육과정(수업, 학습)의 개념과 도입배경, 과학과 수준별교육과정(수업, 학습)의 학습내용, 과학과 수준별교육과정(수업, 학습)의 운영실제와 운영방안, 과학과 수준별교육과정(수업, 학습)의 개선과제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 과학과 수준별교육과정(수업, 학습)의 개념

Ⅲ. 과학과 수준별교육과정(수업, 학습)의 도입배경

Ⅳ. 과학과 수준별교육과정(수업, 학습)의 고려사항

Ⅴ. 과학과 수준별교육과정(수업, 학습)의 학습내용
1. 심화과정
2. 기본과정
3. 보충과정

Ⅵ. 과학과 수준별교육과정(수업, 학습)의 운영실제
1. 편성․운영 기본원칙
2. 운영내용
1) 운영 시간
2) 대상자 선정
3) 학습 집단 편성
4) 운영 방법
3. 평가내용
1) 기본 방침
2) 평가 계획

Ⅶ. 과학과 수준별교육과정(수업, 학습)의 운영방안
1. 기본 공통 학습 후 심화․보충 과정의 운영 방안
2. 학습 과정 중 심화․보충 과정 운영 방안
3. 학습 과제에 따른 차별화 운영 방안

Ⅷ. 과학과 수준별교육과정(수업, 학습)의 개선과제

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

기준보다는 기본 과제의 여러 측면에 대해 학생들의 흥미에 따라 분화되도록 한다.
2. 학습 과정 중 심화보충 과정 운영 방안
학습과정 중에 주요 개념, 또는 주제 단위로 운영하는 방안이 있다. 이 방안은 심화보충 내용이 즉각적으로 제공된다는 점에서 학생들의 개인차에 가장 민감하게 반응하는 운영방안이라고 볼 수 있다. 그리고 학습과정 중에 주제나 개념 단위로 심화보충 과정이 운영되기 때문에 학습간 수준별 이동 수업을 실시하는 것은 현실적으로 쉽지 않다. 따라서 같은 학급 내에서 수준별 집단 편성 방안을 활용한다거나 개인차 학습 전략을 활용하는 것이 좋다. 이 방안은 매시간 사용하기보다는 중요한 개념이거나 난해한 내용일 경우에 활용하는 것이 좋다.
3. 학습 과제에 따른 차별화 운영 방안
심화학습 프로그램에 적합한 방안으로 학생들이 자신의 흥미나 관심에 따라 원하는 과제를 선택하게 한 다음, 과제에 따라 몇 개의 집단을 편성하고 지도하는 방법이다. 여기에서 학생들이 각각 몇 개의 학습 과제를 학습할 수 있는가는 학생의 능력에 따라 다를 수 있다 그러므로 이 경우에는 모든 학생들이 반드시 학습해야할 과제의 수량을 정해 두고 나머지는 우수한 학생들이 능력에 따라 더 할 수 있도록 열어 둔다. 얼마나 많은 과제를 제시할 것인가는 교사와 학생의 역량에 따라 다르다. 학생의 흥미와 관심을 지속적으로 자극하기 위해서는 선택과제를 학생이 자유롭게 설정하도록 하는 방식도 활용할 수 있다. 다만 선택 학습이 개별 학생 단위로 이루어지든, 집단 단위로 이루어지든 지니기 위해서는 선택학습을 위한 교재, 학습방법 및 진행 방식이 미리 준비되어 있어야 한다.
Ⅷ. 과학과 수준별교육과정(수업, 학습)의 개선과제
기본 과정 학습이 끝난 후, 기본 과정 학습에 대한 학생의 성취 수준에 따라 심화보충 과정 학습을 실시할 수 있도록 학습 지도 계획을 세우고, 알맞은 교수학습 자료를 준비하여 수업에 활용한다. 심화 과정 학습은 기본 과정 학습에 대한 성취도가 우수한 학생에게, 보충 과정 학습은 그 이외의 학생에게 실시하며, 학생의 희망에 따라 조정한다. 심화보충 과정 학습 자료는 기본 과정 학습 내용, 학습자의 흥미, 학습자의 발달단계 등을 고려하고, 지역의 여건이나 학교의 실정에 따라 교수학습 자료를 개발하여 지도한다. 보충 과정 학습은 기본 과정 학습 범위 내에서 교사의 재량에 따라 중요한 개념을 선정하여 운영한다.
Ⅸ. 결론
제 7차 교육과정에서는 학생의 개별적인 능력에 따라 자기 주도적인 개별화 학습이 가능하도록 수준별 교육 과정으로 구성한다. 과학과는 심화보충형 수준별 교육과정이 적용된다. 즉, 모든 학생이 기본과정을 먼저 이수하고 그 성취도에 따라 심화 과정과 보충 과정으로 구분하여 학습하도록 하는 것이다. 그런데 과학과 교육과정에서는 일괄적으로 보충 과정을 개발하여 제시하지 않고 과학을 지도하는 교사가 판단하여 적정한 보충 과정을 제시하도록 하고 있다. 심화보충과정이나 학습은 전적으로 학생의 특성이나 능력을 가장 잘 알고 있는 지도교사의 재량사항이라는 것이다.
참고문헌
교육부, 제 7차 과학과 교육과정 개발 지침, 1997
교육부, 수준별 교육 과정 편성·운영 자료, 제7차 교육 과정 연수 자료, 1999
유순희, 제7차 교육과정 개정에 따른 과학과 수준별 교육과정 적용 방안과 교수 -학습자료 개발 연구, 한국교육과정평가원, 1998
정완호, 과학과 수업모형, 1997
한국교육과정평가원, 수준별 교육과정 현장 적용 방안 정립을 위한 세미나, 한국교육과정평가원 세미나 자료집, 1998
한국교육과정평가원, 과학과 수준별 교육 과정 적용 방안과 교수-학습 자료 개발 연구, 1998

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과학과,   수준별교육과정,   수준별교육,   수준별수업,   수준별학습