개별화학습(개별화수업, 개별교육)의 개념과 전제조건, 개별화학습(개별화수업, 개별교육)의 교육프로그램과 수준별학습과정, 개별화학습(개별화수업, 개별교육) 자료제작, 개별화학습(개별화수업, 개별교육)의 과제

소개글

개별화학습(개별화수업, 개별교육)의 개념과 전제조건, 개별화학습(개별화수업, 개별교육)의 교육프로그램과 수준별학습과정, 개별화학습(개별화수업, 개별교육) 자료제작, 개별화학습(개별화수업, 개별교육)의 과제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 개별화학습(개별화수업, 개별교육)의 개념

Ⅲ. 개별화학습(개별화수업, 개별교육)의 필요성

Ⅳ. 개별화학습(개별화수업, 개별교육)의 전제조건

Ⅴ. 개별화학습(개별화수업, 개별교육)의 교육프로그램
1. 교육목표의 개별화
2. 교육과정(curriculum)의 개별화
3. 교육환경의 개별화
4. 교육방법의 개별화
5. 교육평가의 개별화

Ⅵ. 개별화학습(개별화수업, 개별교육)의 수준별학습과정
1. 구성 방침
2. 교육 과정 구성의 방향
3. 편성․운영
4. 학습 방법

Ⅶ. 개별화학습(개별화수업, 개별교육)의 자료제작

Ⅷ. 개별화학습(개별화수업, 개별교육)의 과제

Ⅸ. 개별화학습(개별화수업, 개별교육)의 관련 제언

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

중에서도 선진 학교 방문을 통한 우수 교육 활동의 직접적인 체험은 교사들의 전문성 제고 및 인식 전환에 더욱 효과적이다. 학교는 아이들이 오고 싶고 머물고 싶은 곳이어야 한다. ‘어린이 미니 월드컵’과 같은 학생들이 즐겨하는 이벤트를 찾아 다양한 교육 활동을 전개하는 것은 학생들간의 공동체 의식 형성은 물론 무엇이든 스스로 하고자 하는 동기를 마련하는데 효과적이다. ‘만들어 가는 학급 교육 과정 운영’으로 교사들은 재량권과 책임감을 가지고 탄력적인 교육 활동을 전개할 수 있다. 학습 동기를 강화하는 게임이나 놀이, 퍼즐, 역할 놀이 등을 활용한 수업의 전개는 학생들의 학습에 대한 흥미를 강화시켜 학습의 전이를 용이하게 한다. 흥미 있는 소재로 수업 열기, 철저한 학습 목표 확인, 명확한 학습 안내, 흥미 유발 효과가 높은 질문하기, 학습 과정의 자기 평가, 심도 있는 학습 정리 등 학습 동기의 강화 전략은 학생들의 자기 주도적 학습력을 신장시키는데 효과적이다. 수업 방법 개선 지향적인 자율 장학, 학습 동기화 전략의 구안 적용, 다양한 개별화 학습 방법의 구안적용 등을 통하여 학생들의 자기 주도적 학습력이 신장된다. 학습 목표 달성을 위한 최적의 학습 자료를 제작수집하는 기회를 통하여 자료 활용의 적절성과 효과성을 체험할 수 있었고, 우수 자료를 지속적으로 활용할 수 있도록 정리보관하는 습관이 형성된다. 수학과 능력별 이동 수업은 학생들의 기초 실력 향상과 도구 교과의 중요성에 대한 인식을 새롭게 갖게 한다. 수행 평가 결과 수시 통지, 개별화 교육에 대한 학부모 연수 및 홍보는 학생들의 학교생활을 심도 있게 이해하고 가정과의 연계 교육을 추진하는데 효과적이며, 교실 수업 개선과 새로운 학습 지도 방법에 대한 학부모의 이해를 높이고 학교 교육의 변화를 위한 공감된 협조 체제를 이루는 분위기를 갖게 한다.
Ⅹ. 결론
개별화 교육은 교수자와 학습자간에 일 대 일로 이루어지는 교육형태를 가리키는 개인별 교육과는 다르다. 개별화 교육은 개인별 교육의 외형적 조건에 그 본질이 있는 것이 아니라 개인별 교육의 속성에 있다. 개인별 교육은 학습자와 교수자가 각각 1 명인 관계로 학습자의 필요나 수준, 흥미에 맞게 교육할 수 있는 가장 이상적 학습 조직 형태이다. 이러한 형태는 교육철학적 측면이나 학습방법적 측면에서 매우 유용하고 효과성이 높다. 다만 경제성이 극히 낮다는 것이 현실적으로 가장 큰 약점이다. 현재까지 공교육에서 개인별 교육을 시행하고 있는 국가는 별로 없다. 너무 고비용의 시스템이기 때문이다. 오늘날 개별화 교육에서 수렴하는 방향은 어떻게 하면 다인수의 학습 집단서도 개인별 교육만큼 교육의 효과를 올릴 수 있느냐 하는 것이다. 물론 외형상 개인별 교육이라 하더라도 오늘날의 개념에서 볼 때 모두 개별화 교육이라고 볼 수는 없다. 앞에서도 언급한 바와 같이 개별화 교육 개념의 본질은 학습 집단의 크기와 같은 외형적 조건에 근거하지 않기 때문이다.
참고문헌
◎ 김해 진례초등학교(1999), 개별화 학습 방법 적용으로 자기 학습력 신장, 도 시범
◎ 김경자(1997), 수준별 개별학습을 실현하는 교육과정, 교육과정연구
능력 신장
◎ 경상북도포항교육청(2002), 단계형 수준별 교육과정 운영을 위한 교수·학습의 개별화 방안, 경상북도포항교육청 지정 시범학교
◎ 인화여자중학교(1998), 개인차 대응의 학습자료 투입을 통한 자기 주도적 학습 ◎ 허승희(1998), 개별화 수업 학지사
◎ 후평중학교(1998), 수준별 이동수업을 통한 개별 학습능력 신장
◎ 황규호(1997), 수준별 개별학습을 실현하는 교육과정에 대한 토론, 교육과정연구, 한국교육학회 교육과정연구회

키워드

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