학습자중심교육(학생중심교육) 정의와 운영 기초, 학습자중심교육(학생중심교육)과 특수교육과정, 디지털교과서, 학습자중심교육(학생중심교육)과 웹기반교육, 이러닝, 학습자중심교육(학생중심교육) 개선방안

소개글

학습자중심교육(학생중심교육) 정의와 운영 기초, 학습자중심교육(학생중심교육)과 특수교육과정, 디지털교과서, 학습자중심교육(학생중심교육)과 웹기반교육, 이러닝, 학습자중심교육(학생중심교육) 개선방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학습자중심교육(학생중심교육)의 정의

Ⅲ. 학습자중심교육(학생중심교육)의 운영 기초
1. 획일성과 다양성
2. 타율성과 자율성
3. 책임성과 책무성

Ⅳ. 학습자중심교육(학생중심교육)과 특수교육과정

Ⅴ. 학습자중심교육(학생중심교육)과 디지털교과서

Ⅵ. 학습자중심교육(학생중심교육)과 웹기반교육

Ⅶ. 학습자중심교육(학생중심교육)과 이러닝(E러닝)

Ⅷ. 학습자중심교육(학생중심교육)의 개선 방안

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

어 기존의 지식전수보다는 동기부여, 지식생성, 네트워크 증대에 초점이 맞추어지고 있다. 즉 현장에서의 문제점을 해결하기 위한 실천학습(Action Learning)과 문제해결학습(Problem Solving Learning)이 강조된다. 넷째는 Workplace Learning의 구체적 실현방안으로서 컴퓨터 테크놀로지를 활용한 디지털 학습환경이 주도할 것으로 보인다. 시공간의 개념을 바꿔놓은 디지털 세상은 생활과 함께 하는 적시교육체제를 구현하고 있어 전통적인 교육방법의 대폭적인 수정이 요구되며 이제 기대하는 학습결과가 지식이나 정보를 전달하는 것이라면 집합교육보다는 e-Learning이 더 효과적일 수 있다는 것이다. 집합교육으로 실시한다면 23년이 걸릴 교육을 e-Learning을 통해 18개월 만에 끝낼 수 있었다는 IBM의 사례는 시사하는바가 크다.
e-Learning은 학습자 스스로 빠른 변화를 파악하고 필요한 정보와 지식을 찾아내어 새로운 지식과 이슈를 창출하고 공유하는 학습자중심의 학습환경으로서 각광받고 있으며 이미 세계적인 추세로서 근래 대부분의 기업이 선택하는 교육방법이 되고 있다. 방송전문인재양성에 있어서도 디지털형 학습환경을 구축해나가는 트랜드는 이제 선택의 문제가 아니라 경쟁력을 확보해나가는 생존차원의 전략으로 다가오고 있다. 방송의 디지털화는 장비의 디지털화만이 아니라 각 시스템을 운용하고 관리하는 인적자원의 디지털 마인드화를 전제로 하는 것이기 때문이다
따라서 이제 방송인재양성도 과거의 교육관(Training)에서 벗어나 디지털시대 인재를 양성하는 학습(Learning)으로 교육패러다임이 바뀌어야한다. 이를 위해서는 전통적 방송교육(Off-Line)과 e-Learning의 유기적인 관계정립과 방송인력개발에 효과적인 e-Learning모델의 개발이 필요하다.
Ⅷ. 학습자중심교육(학생중심교육)의 개선 방안
첫째, 교육과정 편성과 운영, 그리고 학습 평가의 일관성 유지이다. 교육과정 계획에 따라서 실천하려는 교사의 의지가 중요하다고 할 수 있다.
둘째, 연수에 대한 모든 교사의 호응을 이끌어내는 문제이다. 교사들이 알고 실천해야 결국 교육은 잘 이루어진다고 볼 때 다수 교사의 참여 면에서는 아쉬움이 남는다. 모든 교사가 변화된 교육 환경에 적응할 수 있도록 참여를 유도하는 노력이 필요하다고 본다.
셋째, 학습자 중심의 다양한 학습 방법의 개발이다. 다양한 학습 방법을 찾아 적용하는 노력을 기울였으나 아직 미흡한 감이 있다.
넷째, 학업성취수준에 있어서 목표 지향 평가를 정착시키는 노력이 필요하다. 또한 다양한 평가 방법을 적용하려는 노력도 필요하다.
다섯째, 수준별 학습활동의 정착이다. 수준별 심화보충 학습 대상자의 구분, 수준별 수업의 진행을 효과적으로 할 수 있는 방안을 찾기 위해 지속적인 노력을 기울여야 하겠다.
여섯째, 기본 학습 훈련의 필요성이다. 학습자 중심의 수업 진행을 위해서는 학습자의 발표력, 자료 조사 및 정리 능력, 협동 학습 참여 자세 등이 갖춰져야 하는데 이는 학기 초부터 지속적으로 지도되어야 하는 내용들이다. 그런 만큼 학교 차원에서 기본 학습 훈련을 강화할 필요가 있다.
Ⅸ. 결론
미래 사회가 정보화, 개방화, 세계화 사회로 변화되어 감에 따라 학교 교육이 이에 슬기롭게 대처하기 위해서 창의력과 문제 해결력을 가진 아동을 육성해야 함은 가장 중요한 당면 과제라 하겠다.
그러나 우리의 수업 현장은 아직도 획일적이고 경직된 교육과정의 운영과 지식 위주의 교과 중심, 교사 중심의 교육이 이루어지고 있으며, 학습의 개인차를 고려하지 않은 수업, 개개인의 개성을 살리지 못한 수업 방법 등으로 스스로 배우도록 자극하지 못하는 수업이 전개되고 있어 아동은 학습 흥미와 의욕을 잃어 고학년으로 올라갈수록 학습 시간의 낭비와 학습 결손의 누적을 가져오고 있는 실정이다.
참고문헌
권낙원, 학습자중심 심리원리와 그 의의
김정권 외(1996), 특수교육의 새로운 동향과 특수교육과정, 대구대학교 특수학교 교육과정 개정 연구위원회, 특수교육과정의 개정 방향 : 제7차 특수교육과정 개정을 위한 기초연구
교육인적자원부(2004), 학교에서 e-learning의 이해와 활용 방안, 프리콤
손승남(2004), 학습자중심의 대안적 교수법, 내일을 여는 책
임창재(1995), 교육심리학, 서울 : 학지사
임희정(2000), 웹기반 작문수업에서의 협동학습 사례, Multimedia-Assisted Language Learning

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