탐구(탐구활동)의 의미, 탐구(탐구활동)의 특성, 탐구(탐구활동)의 과정, 국어과 탐구학습(탐구수업, 탐구교육), 사회과 탐구학습(탐구수업, 탐구교육), 과학과와 체육과 탐구학습(탐구수업, 탐구교육) 분석

소개글

탐구(탐구활동)의 의미, 탐구(탐구활동)의 특성, 탐구(탐구활동)의 과정, 국어과 탐구학습(탐구수업, 탐구교육), 사회과 탐구학습(탐구수업, 탐구교육), 과학과와 체육과 탐구학습(탐구수업, 탐구교육) 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 탐구(탐구활동)의 의미

Ⅱ. 탐구(탐구활동)의 특성

Ⅲ. 탐구(탐구활동)의 과정
1. 관찰
2. 분류
3. 측정
4. 예상
5. 추리
6. 문제인식
7. 가설설정
8. 변인통제
9. 자료변환
10. 자료해석
11. 결론도출
12. 일반화

Ⅳ. 국어과 탐구학습(탐구수업, 탐구교육)
1. 이론적 기초
2. 특징
3. 적용적합단원
4. 과정
1) 선택하기
2) 긍지갖기
3) 행동하기
4) 내면화하기

Ⅴ. 사회과 탐구학습(탐구수업, 탐구교육)
1. 안내
2. 정의
3. 가설
4. 탐색
5. 입증
6. 일반화

Ⅵ. 과학과 탐구학습(탐구수업, 탐구교육)

Ⅶ. 체육과 탐구학습(탐구수업, 탐구교육)
1. 목표확인인지
1) 학습과정
2) 자료 및 유의점
2. 문제제시
1) 학습과정
2) 자료 및 유의점
3. 문제분석탐색
1) 학습과정
2) 자료 및 유의점
4. 해결전략의 실행
1) 학습과정
2) 자료 및 유의점
5. 해결전략의 토의 평가
1) 학습과정
2) 자료 및 유의점

참고문헌

본문내용

자신의 가치, 입장, 관점을 확인하고, 그에 따른 결과를 예상한다.
학습자와 학습자, 학습자와 교사 간의 활발한 의사소통을 진행한다.
3) 행동하기
(1) 선택한 가치 적용
자신이 선택한 가치, 입장, 관점 등이 자신의 주변 일상 속에 적용된 예를 찾아본다.
(2) 가치에 따라 행동하기
자신이 선택한 가치는 자신의 삶과 무관하지 않아야 하며, 자신의 일상에 반영될 계획을 갖고 있어야 한다.
4) 내면화하기
(1) 내면화 단계는 반드시 거칠 필요는 없고, [심화 과정]을 두어 다양한 학습 활동을 위와 관련하여 난이도 있게 제시한다.
(2) 선택한 가치의 일반화
선택한 가치의 일반화 가능성을 탐색한다.
(3) 선택한 가치의 내면화
습득 또는 인식된 가치를 현실 상황에 적응하는 태도의 필요성을 제기한다.
Ⅴ. 사회과 탐구학습(탐구수업, 탐구교육)
사회과 교육에서의 탐구는 제기된 불확실한 문제들을 해결하기 위하여 세운 어떤 가정을 준거에 따라 평가하고 검증해 나가는 과정이라고 할 수 있다.
마시알라스(B.G. Massialas)가 제시한 반성적 사고과정의 특징은 민주적 풍토, 가설에 초점을 둔, 탐구, 가설을 입증하는 사실의 효과적 사용이며, 그가 제시한 탐구의 과정은 다음과 같다.
1. 안내
학생은 문제에 직면하여 그것을 분석하고 문제의 의미를 파악한다.
2. 정의
문제와 관련된 용어, 개념 등의 의미를 명료하게 한다.
3. 가설
잠정적으로 문제 해결의 방향이나 결론을 제시한다.
4. 탐색
가설에 대한 연역이나 추론을 통하여 보다 명료하게 한다.
5. 입증
학생들이 가설을 입증할 수 있는 자료를 수집, 검토, 분석한다.
6. 일반화
증거에 입각하여 문제에 대한 가장 조리 있는 해결을 한다.
Ⅵ. 과학과 탐구학습(탐구수업, 탐구교육)
Suchman의 탐구수업모형은 수업모형은 5단계로 구성된다. 제 1단계는 문제에 직면하는 단계로 교사는 문제상황을 제시하고 탐구절차를 설명하는 단계이다. 제 2단계는 자료수집을 통한 문제상황을 입증하는 단계로 학생들이 목격하고 경험한 사태에 관한 정보를 수집하여 주로 어떠한 대상, 속성, 조건, 사태가 무엇인지를 입증하는 단계이다. 제3단계는 자료수집을 통한 실험단계다. 이 단계에서는 적절한 변인을 연결시키고 인과관계를 증명하게 된다. 4단계에서는 자료를 조직하여 규칙이나 설명을 구성하는 단계이다. 어떠한 학생들은 자신이 수집한 정보를 이해하고 있으면서 그것을 설명하지 못하는 경우가 있다. 그들은 핵심적 요소를 빠뜨리고 설명하기도 한다. 똑같은 자료를 가지고도 여러 설명이 가능하다. 5단계에서는 학생들이 탐구전략을 분석하고 효과적인 전략을 분석개발, 탐구과정을 분석하게 되는데 효과적이고 생산적인 질문은 무엇이었나, 그렇지 못한 질문은 무엇인가를 결정하기도 한다. 교사는 학생들의 질문에 직접 대답하는 대신에 필요하다면 새로운 정보를 제시해주고 질문을 제기하여 계속 탐구활동을 전개할 수 있도록 하여 학생들의 연구활동으로 이어지도록 돕는 것이 좋다.
제 1단계
문제 상황 직면하기
* 문제 상황제시
* 탐구절차 설명하기
제 2단계
자료수집 - 입증하기
* 문제 상황의 발생 입증하기
* 경험한 사태에 대한 정보수집을 통해
물체나 조건에 대한 성격 입증하기
제 3단계
자료수집 - 실험하기
* 적절한 변인들 고립시키기.
* 인과관계의 가설(검증)하기.
제 4단계
규칙이나 설명 구성하기
*법칙이나 설명구성
제 5단계
탐구과정, 형태 분석하기
*탐구전략 분석을 통해 보다 효과적인 전략개발
Ⅶ. 체육과 탐구학습(탐구수업, 탐구교육)
움직임과 리듬 및 표현 운동에 적합한 수업 모형으로서 창의적 수업 모형이라고도 한다. 이 모형은 창의성을 최대한 발휘할 수 있도록 지도할 것을 요구한다. 이 형태에서는 움직임의 기본 요소인 이동 운동, 비이동 운동, 조작 운동을 지도할 때 신체 요소, 공간 요소, 힘 요소 및 시간 요소를 지각할 수 있도록 지도한다. 기계 운동은 어린이들이 신체 부위나 몸 모양, 힘의 조절, 공간 및 관계에서 결정적인 요소들을 탐구하도록 해야한다. 한편 리듬 및 표현 운동은 기초 기능과 복합 기능의 탐구 경험, 발견 경험, 간접 결합 경험 등의 과정을 거쳐 학년에 맞도록 활동함으로써 다양한 음악과 움직임이 통합되어 신체적 리듬으로 발전하고 이것이 표현 활동과 결합됨으로써 무용의 기초를 형성하게 된다.
1. 목표확인인지
1) 학습과정
준비운동, 목표 찾기, 목표인지
2) 자료 및 유의점
주제와 관련된 움직임으로 관절과 근육 풀기를 함
학습 경험 상기로 학습 동기유발, 학습 목표 설정을 위한 토의를 함
학습 목표제시, 목표인지, 개별 목표를 설정함
2. 문제제시
1) 학습과정
움직임 문제 발견, 움직임 문제 선택
2) 자료 및 유의점
학습 목표에 따른 탐구 문제 제시, 탐구 문제 해결을 위한 정보를 제공함
논의된 문제 중에서 탐구 문제 선택, 탐구 문제 제시 및 확인을 함
3. 문제분석탐색
1) 학습과정
움직임방법 찾기, 움직임 방법 선택
2) 자료 및 유의점
탐구 문제에 대한 해결 방안 찾기, 다양한 해결방법 유도를 위한 정보를 제공함
다양한 방법 중 자기 능력에 맞는 방법을 정함
4. 해결전략의 실행
1) 학습과정
움직임 탐구 활동, 움직임 정착활동
2) 자료 및 유의점
탐구할 문제 해결 활동하기, 학습목표 도달을 위한 활동을 함
학습 목표 도달을 위한 탐구 내용 반복 연습, 상호 관찰을 통한 장점과 단점 찾기를 함
5. 해결전략의 토의 평가
1) 학습과정
평가활동, 정리활동
2) 자료 및 유의점
학습 목표 도달 여부 파악 및 평가(자기평가, 상호 평가)를 실시함
주제와 관련된 움직임으로 정리운동, 차시 예고
참고문헌
이광희, 21C를 향한 실기교육 방법론, 남두도서
이종일, 사회과 수업에서 탐구의 의미
이영덕, 교육의 과정, 배영사, 1975
정병기, 초등 사회과 교육의 이론과 실제, 교육출판사
한안진, 현대탐구과학교육, 교육과학사, 1987
한국교육개발원, 사회과 탐구수업, 서울 : 교육과학사, 1982
한정수, 사회과 탐구학습 모형을 적용한 웹 기반 사이버 수업용 컨텐츠 설계 및 구현, 인제대 교육대학원 석사학위논문, 2001

키워드

탐구,   탐구활동,   탐구수업,   탐구교육,   탐구학습