자기규제학습(자기조절학습, 자기주도학습) 정의와 현실, 자기규제학습(자기조절학습, 자기주도학습) 이론, 자기규제학습(자기조절학습, 자기주도학습) 학업성취, 자기규제학습(자기조절학습) 능력검사지 분석

소개글

자기규제학습(자기조절학습, 자기주도학습) 정의와 현실, 자기규제학습(자기조절학습, 자기주도학습) 이론, 자기규제학습(자기조절학습, 자기주도학습) 학업성취, 자기규제학습(자기조절학습) 능력검사지 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 자기규제학습(자기조절학습, 자기주도학습)의 정의

Ⅲ. 자기규제학습(자기조절학습, 자기주도학습)의 현실

Ⅳ. 자기규제학습(자기조절학습, 자기주도학습)의 Corno와 Mandinach 이론

Ⅴ. 자기규제학습(자기조절학습, 자기주도학습)의 학업성취

Ⅵ. 자기규제학습(자기조절학습, 자기주도학습)의 능력검사지

참고문헌

본문내용

적인 능력과는 별도로 학업성취에 기여하였음을 발견하였다.
그 외에도, 자기규제 기능의 수준과 학업성취의 정도간에 관계를 시사하는 연구결과가 있다. Wang(1983)은 자기 규제 기능이 발달한 학습자는 이미 학습한 개념을 활용하고 문제해결에 끈기가 있으나, 이 기능이 낮은 학습자는 효율성은 고려하지 않고 주어진 문제해결 방략을 채택하는 경향이 있음을 지적하였다. McCombs(1982-83)도 이와 유사한 관찰을 하였다. 즉, 많은 학습자들은 효과적인 학습방략이나 기능을 결여하고 있기 때문에 만족스런 학교학습을 하지 못한다는 것이다. Pintrich와 De Groot(1990)도 자기규제 기능은 학업성취와 상관이 매우 높음을 지적하였다. 이상의 선행 연구에서 나온 자기규제 기능과 학업성취 간의 관계에 대한 시사점에 비추어 볼 때, 이 기능의 결여가 낮은 학업성취의 주요한 원인중의 하나인 것으로 볼 수 있다. 그러므로 이 기능이 높은 학습자는 이 기능이 낮은 학습자보다 컴퓨터를 활용한 수업에서 보다 분명하게 우수한 학습성취를 할 것으로 기대된다.
Ⅵ. 자기규제학습(자기조절학습, 자기주도학습)의 능력검사지
자기규제학습 능력 검사지는 Pintrich과 De Groot(1990)의 학습 동기화 전략 검사지(Motivated Strategies for Learning Questionnair: MSLQ)의 44문항을 기초로 손종식(1994)이 우리 문화권에 맞게 문항을 번역, 수정, 보완하여 타당성 검증을 한 도구이다. 이 검사지의 신뢰도는 Cronbach α=.93이고 반분 신뢰도는 γ=.91이었다. 본 연구에서 이 검사지를 고등학생 161명을 대상으로 검사한 신뢰도는 Cronbach α=.94로 나타나 신뢰성이 높은 검사 도구로 판명되었다. 검사지는 자기효능감, 내적가치, 학업불안, 인지전략, 자기규제 등 5개의 하위 영역, 90문항으로 구성되었다.
참고문헌
김경숙 / 인터넷 학습 자료의 제시 유형과 자기규제학습 수준이 프로그래밍 언어에 미치는 영향
사회복지사 1급시험연구회 / 인간행동과 사회환경, 나눔의 집
영신 / 성격심리학, 학지사, 2004
여광응·조인수·문태형 / 교육심리학의 이해, 경산 : 대구대학교 출판부, 2001
이충원 / 교육심리, 서울, 학문사, 1983
이화여자대학교 대학원 박사학위논문 / 학습에 미치는 효과, 1998
최옥채·박미은·서민경·전석균 / 인간행동과 사회환경, 양서원, 2002

키워드

자기규제학습,   자기조절학습,   자기주도학습,   자기통제학습,   학업성취