인간학습의 주요이론과 치료기법

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

Ⅲ. 결론

본문내용

하고자 하는 경향과 자기 결정 및 자아실현을 갖고 있으며, 자신의 운명을 스스로 결정하고 자유롭게 선택하는 존재라는 점을 중시한다. 인간행동의 동기와 관련해서는 개인이 세계를 어떻게 지각하고 해석하는 가에 따라 달라진다고 하여 개인의 주관적 경험을 강조하였다.
(1) 치료목표
인본주의적 접근방법의 치료목표는 전통적 접근방법의 치료목표들과는 다르다. 이 접근방법에서는 개인의 보다 큰 독립성과 통합성을 달성하는데 치료목표를 둔다. Rogers에 의하면 치료적 초점은 현재의 문제가 아니라 인간 그 자체이며, 단순히 문제를 해결하는 것이 아니라 내담자의 성장과정을 원조함으로써 그가 현재 대처하고 있는 그리고 미래에 대처하게 될 문제들에 대해 보다 잘 대처할 수 있도록 돕는 것으로 규정하고 있다.
즉, Rogers는 대담자가 자신의 내적 준거 틀을 정확히 이해하게 함으로써, 내담자의 내적 및 환경 내에서 긍정적인 행동변화가 이루어질 수 있도록 하는데 치료목표를 두고 있다. 이러한 치료목표를 달성하기 위하여 치료자는 내담자가 자신의 경험세계를 탐색하고 존중할 수 있도록 자극하는 촉진적 조건을 제공하여야 한다. 이러한 원조관계를 통하여 내담자는 자아가치의 부여과정을 새롭게 하고 강화 할 수 있게 된다. 즉, 촉진적 원조관계를 통하여 내담자는 긍정적 자기존중을 하는 방향으로 변화할 수 있으며, 개인은 평가의 내적 중심을 회복하고, 융통성이 있고, 높은 수준의 분화를 유지하고, 다양한 과거 경험과 현재 경험을 고려 할 수 있는 사람이 되어 간다.
(2) 치료적 기법
① 일치성 또는 진실성
Rogers가 촉진적 치료관계의 세 가지 요소 중에서 가장 중시한 것은 일치성이다. 일치성은 치료자가 진실하다는 의미로 치료기간 동안에 치료자는 거짓된 태도를 보여서는 안 되며, 자신의 내적 경험과 외적 표현이 일치하여야 하며, 내담자와의 관계에서 일어나는 감정을 솔직하게 표현하여야 한다. 진실한 치료자는 자발적이며 긍정적이건 또는 부정적이건 자신의 행동이나 감정에 솔직해야 하는데, 부정적 감정을 표현함으로써 치료자는 내담자와 정직한 대화를 할 수 있다. 그러나 이것은 치료자가 모든 감정을 충동적으로 표현하거나 내담자와 모든 감정은 공유하여야 한다는 것을 의미하는 것은 아니며 적정 수준의 자기표현이 이루어져야 한다는 의미이다. 인간중심적 치료에서는 비 조작적이고 진실한 인간관계의 가치를 중시한다. 그렇기 때문에 치료자가 자신이 내담자에 대해 느낀 것과 다른 방향으로 행동을 하게 되면 치료에 방해가 된다고 보고 있다. 그러므로 치료자가 내담자를 싫어하거나 인정하지 않으면서도 수용하는 것처럼 가장하여 행동하는 것은 바람직하지 않다.
② 무조건적인 긍정적 관심과 수용
인간중심적 접근방법의 원조관계에 포함된 두 번째 치료적 조건은 무조건적인 긍정적 관심 또는 비소유적 온화함이다. Rogers는 무조건적 존경을 내담자에게 결론을 강요하려는 시도를 하지 않고, 내담자에게 완전한 감정표현의 기회를 제공하는 것이라고 하였다. 치료자는 내담자를 하나의 인격체로서 온화하고 진실하게 보호하는 것이다. 보호한다는 것은 내담자의 감정이나 생각, 행동의 좋고 나쁨에 대한 판단에 의해 영향을 받지 않는다는 점에서 무조건적이다. 치료자는 내담자를 수용함에 있어서 특별한 규정을 하지 않고 무조건적으로 존중하고 있는 그대로의 모습을 따뜻하게 수용하여야 한다. 이러한 수용적 분위기가 형성 되었을 때 내담자는 자신의 감정이나 경험 등을 자유롭게 표현할 수 있고, 치료자와 공유할 수 있게 되는 것이다.
③ 감정 이입적 이해와 경청
인간중심적 접근방법의 중요한 치료적 조건인 감정이입은 내담자의 감정을 인식하고 자신이 경험한 것을 표현하는 것이다. 감정이입은 치료자가 내담자와 같이 느끼고, 이러한 이해의 감정을 의사소통할 수 있는 능력이다. 내담자의 세계관과 지각을 이해하는 치료자는 언어적 실마리와 비언어적 실마리 모두에 초점을 둔다. 이렇게 함으로써 치료자는 명시적 내용과 숨겨진 내용을 보다 정확히 이해할 수 있으며, 내담자의 의미에 알맞은 반응을 보일 수 있다. 치료자는 감정이입을 통하여 객관적 관점을 유지하면서 자신의 상상 속에서 내담자의 세계로 들어갈 수 있게 된다. 인간중심적 접근방법을 활용하는 치료자는 내담자가 얘기하도록 격려하고, 능동적 경청을 하여야 한다. 치료자가 능숙하게 감정을 반영함으로써 내담자는 자기 자신을 표현 할 수 있게 된다.
④ 촉진적 치료관계의 결과
Rogers는 치료자가 변화를 위한 필요충분조건을 제공하게 되면 관계에 속해 있는 나머지 사람 즉, 내담자는 다음과 같이 변화될 것이라고 하였다.
- 이전에 억압했던 측면들을 경험하고 이해할 것이다.
- 더욱 통합되고, 효과적으로 기능할 수 있을 것이다.
- 자신이 되고 싶어 하는 인물에 더욱 가까워 질 것이다.
- 자기 지향적이고 자기 확신을 갖게 될 것이다.
- 더욱 인간적이고, 독특하고, 자기 표현적인 사람이 될 것이다.
- 타인을 더 잘 이해하고, 수용할 것이다
- 생활상의 문제에 보다 적절하고 편안하게 대처 할 수 있을 것이다.
Ⅲ. 결론
우리는 태어나는 순간부터 자의적이든 타의적이든 교육을 받으며 성장해 왔고 지금도 배우고 있는 중이다. 그러나 우리는 그동안 배워온 교육에 대해 깊이 있는 성찰을 해 본 적이 별로 없을 것이다. 대부분의 경우 마땅히 배워야 할 내용을 교사가 지도해 주는 방향에 따라 학습해 왔음이 맞을 것이다. 학습에서 가장 기본이 되는 것은 학습 경험을 어떻게 조직하여 학습자에게 제공하느냐 하는 것이다. 교사는 학습경험들을 효율적으로 조직하고 제시하는 역할을 한다. 따라서 학습과 관련된 앞서 서술한 것들은 교육심리학에서 매우 중요한 내용이 된다고 생각한다. 이와 관련된 많은 연구들이 실험을 통해 이뤄져 왔고, 또한 위의 경우 같은 많은 이론들이 제기되었으며 여러 가지 이론에 따라 실제 교육에 적용해 오고 있다. 학습자를 교육함에 있어 바람직한 방향으로 학습자를 성장하게 도와줄 수 있도록 올바른 방향으로 나아가기 위해서 여러 이론들을 보다 구체화, 체계화 하여 미래 지향적으로 조직화 한다면 올바른 학습지도로 나아갈 수 있을 것이다.

키워드

인간행동,   학습이론,   프로이드,   융,   에릭슨,   치료기법,   사회환경