학습이론(행동주의 이론)에 대해 정리하고 유아교육 현장에서 행동주의 방법으로 영유아를 교육할 수 있는 효율적인 방안에 대해 구체적으로 제시

소개글

학습이론(행동주의 이론)에 대해 정리하고 유아교육 현장에서 행동주의 방법으로 영유아를 교육할 수 있는 효율적인 방안에 대해 구체적으로 제시에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

　1. 행동주의 학습이론
　　1) 행동주의 학습이론의 배경
　　2) 행동주의 학습이론의 주요 이론
　　3) 행동주의 학습이론의 원리
　　4) 행동주의 학습이론의 구성 요소

　2. 유아교육 현장에서 행동주의 방법으로 영유아를 교육할 수 있는 효율적인 방안
　　1) 부적응 행동에 대한 행동주의 학습이론을 통한 상담
　　2) 행동주의 학습이론을 통한 학습 자극
　　3) 행동주의 학습이론을 통한 아동의 행동 조정

　3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

다. 교사는 아동이 무엇을 학습할 준비가 되었는지 파악하는 일에 관심을 기울여야 한다. 학습에 대한 준비란 학습자가 특정 내용에 대해 잘 학습할 수 있는 이유를 설명해 준다. Seligman(1970)은 베어네즈 소스(bearnaisesauce)가 있는 요리를 먹고 심한 복통을 경험했다. 이후 소스 냄새만 맡아도 메스꺼움과 구역질을 느꼈다. 이러한 미각 혐오는 준비된 학습의 대표적인 예이다. 유기체는 생존과 관련 있는 자극에 대해서는 단 한 번의 경험만으로도 행동이 쉽게 조건화된다. 즉 준비성은 학습에 있어서 특정 내용의 학습이 쉽게 이루어질 수 있는 이유를 설명해 주며, 해당 학습 내용에 대해 민감하게 반응함을 보여 준다. 따라서 학습자가 특정 욕구를 가지고 있다는 것은 해당 욕구와 관련된 자극에 대해 학습할 준비가 되어 있음을 유추할 수 있다.예를 들어 외국어로 자신의 의사를 표현해야 될 필요가 있을 때 외국어 학습에 대한 배움을 제공하면 학습이 효과적으로 이루어진다. Skinner실험에서 배고픈 쥐는 음식과 관련된 자극에 대해 준비가 되어 있고, 배부른 쥐는 준비가 되어 있지 않았다고 볼 수 있는 것이다.
3. 나의 의견
행동주의 학습이론은 인지주의 및 구성주의를 비롯한 다양한 교수 학습 이론의 등장과 행동주의에 대한 잘못된 오해로 학습이론으로 그 가치를 제대로 인정받지 못하였다. 행동주의 학습이론은 동물에 대한 실험 결과를 인간에 그대로 적용했다는 점에서 비윤리적이라는 비판을 받았다. 행동주의 이론의 상징적 인물인 Skinner가 자신의 딸 Deborah를 실험 상자에 가둬 길렀으며, 이로 인해 이후 자신의 딸에게 고소를 받았고 Deborah는 자살하였다는 오해까지도 받았다. 그러나 Deborah는 인터뷰에서 아버지는 매우 사려 깊고 훌륭한 아버지였음을 말하고 있다. 또한 행동주의 학습이론은 널리 알려진 것과 달리 행동 외의 요소에 대해서 전혀 관심을 두지 않은 것은 아니다. Hull은 행동을 유발하기 위해서 욕구 자극 감소 이론을 통해 학습자의 욕구를 유발해야 됨을 언급하였다. Pavlov와 Skinner역시 행동이 형성되는 데 측정할 수는 없지만 뇌 내부의 미세한 변화가 있음을 고려하여 정서적 요소에 대해 관심을 가질 것을 주장하였다. 이러한 추측은 뇌과학적 연구 성과에 의해 신경전달물질의 역할을 밝혀냄으로써 정서에 대한 과학적 설명이 가능하게 되었다. 행동주의 학습이론을 재조명해 보는 것은 기존의 잘못된 오해를 해소할 뿐 아니라 현재에도 유용한 행동주의 학습이론의 가치를 찾아냄으로써 학습에 도움이 되는 다양한 교수 학습 방법을 도출할 수 있게 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 학습이론(행동주의 이론)에 대해 정리하고 유아교육 현장에서 행동주의 방법으로 영유아를 교육할 수 있는 효율적인 방안에 대해 구체적으로 제시해 보았다. 초기 행동주의 학습이론은 자극과 반응의 단순 연결만으로도 학습이 가능하다고 보았다. 그러나 Guthrie와 Thorndike는 자극과 반응의 단순한 연결이 아니라 자극에도 다양한 종류가 있으며, 자극과 반응은 상호 관련성을 가진다는 주장을 통해 새로운 학습의 구성 요소에 관심을 가졌다. 이러한 노력은 Skinner와 Hull 등을 통해 구체화되는 데 Skinner의 강화이론과 Hull의 욕구자극 감소이론이 대표적인 예이다. 욕구는 Hull에 의해서 자극과 반응에 영향을 미치는 중요한 매개변인으로 행동주의 학습이론의 구성 요소로 관심을 받을 수 있었다. Hull(1952)은 유기체의 행동은 욕구와 습관의 강도에 의존한다는 공식을 제시하며 욕구가 없으면 반응이 일어날 수 없다고 하였다. 즉 욕구는 행동이 일어나게 하는 에너지원으로 자극,반응과 더불어 학습에 영향을 미치는 중요한 구성 요소로 보았다. 이처럼 욕구는 학습에 있어 인간의 행동을 유발하는 원인으로 학습의 출발점으로 볼 수 있다. Skinner는 지렛대를 누르는 행동과 먹이를 조건화하기 위한, 실험에서 실험을 하기 전 두 세 시간 동안 쥐에게서 먹이를 박탈시켰다. 이는 쥐에게 배고픔을 유발시켜 음식에 대한 욕구를 자극하는 원인이 된다. 배고픔은 먹이가 제시될 때 생리적 욕구가 해결될 수 있다.
참고문헌
김영채(2007). 학습 심리학. 박영사.
안범희(2007). 학습이론 및 심리. 하우.
문선모(2007). 학습이론 : 교육적 적용. 양서원.
김성수(1998). 행동주의 집단 상담이 특수아의 사회성 향상에 미치는 효과. 우석대학교 교육대학원 상담심리전공 석사학위 논문.

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