교육의 사회적 기초

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교육의 사회적 기초 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

<교육의 사회적 기초>

Part.1 사회∙문화∙교육

Part2. 사회화와 교육

Part3. 사회체제로서의 학교

Part4. 사회계층과 교육

Part.5 사회변동과 교육

본문내용

하면 사회계급이란 재산, 직업, 사회적 지위 등이 비슷한 배경, 생활습관, 태도, 행동, 가치관을 가지고 있는 집단을 말한다. 사회계층은 사회계급에 비하면 포괄적인 개념으로서 위신 있는 지위의 상하는 객관적 서열구조에 의하여 결정되는 것이며, 사회계급은 집단적 응집력이 전개된 개념으로서 생산수단의 소유 그리고 지배수단 및 권력에 어느 정도 접근해 있느냐에 따라 결정되는 것이다. 사회계층이란 사회구성원들을 그들의 지위, 재산, 교육, 수입 등에 의하여 분류할 때, 비슷한 지위를 차지하고 있는 일군의 층을 말한다. 기능론적 입장에서는 사회계층을 조화롭고 자연스러운 기능의 분화로 이해하려 한다. 사회구성원은 사회적으로 수행해야 할 기능과 역할이 분화되며 각자의 능력과 과업에 따라 역할수행은 물론 분업을 기초로 전체적인 목적을 위하여 협동적으로 과업을 수행하게 된다. 이와는 대조적으로 갈등론적인 입장에서는 사회계층을 인위적인 불평등으로 본다. 갈등론자들은 사회계층을 사회구성원들의 폭넓은 합의에 의한 것이라기보다는 특정계층의 이익을 위하여 약자에 대한 강자의 강압 또는 지배적 관계에 기초한 것이라고 보고 있다.
2. 사회계층 이동과 교육
1) 사회적 상승이동
사회이동이란 사회적 위계 체제 속에서 한 개인이나 집단이 어떤 사회적 지위로부터 다른 사회적 지위로 이동하는 것을 뜻한다. 산업사회에서 학교교육이 사회이동에서 매우 중요한 역할을 담당하고 있으며 사회이동의 관건이 되고 있음을 논의하기 위해서는 우선 학교교육체제의 구조와 그 속에 작용하고 있는 이데올로기에 대한 연구가 필요하다. 터너는 학교교육은 선발제도를 통하여 사회이동을 가능하게 함을 간파하고 교육이 사회적 상승이동의 중요한 양식이라는 전제하에 사회 이동을 경제적 이동과 후원 적 이동으로 구분하였다.
ㄱ. 경쟁적 이동
공정한 경기에서처럼 경쟁의 참가자는 다양한 전술을 자유로이 사용하며 기존의 엘리트가 가진 기득권을 배제하고 순전히 개인의 자질과 노력에 의해 결정되는 이동을 말한다. - 능력주의, 공정한 경쟁
ㄴ. 후원 적 이동
경쟁방식을 피하고 통제된 선발과정이 이를 대신한다.
경쟁적 이동이 지배적인 사회에서는 사호이동을 공평하게 하기 위해 학생선발의 시기를 될 수 있는 한 연기한다. 후원적 이동이 지배적인 사회에서는 교육의 목표가 엘리트를 충원하는 데 있으므로 필요한 사람은 비교적 이른 시기에 선발하고 우등생은 분리해서 특별한 교육을 시키는 체제가 형성되어 있다. ex. 우수고교
2) 사회이동에 대한 교육의 효과
ㄱ. 낙관주의적 관점
교육에 관한 낙관주의적 관점이란 학교교육이 모든 사람에게 균등하게 배분됨으로써 경제적인 양극화 현상을 막을 수 있고 빈곤을 퇴치시킬 수 있다고 보는 입장이다. 학교교육은 낙관론자들을 가정배경이 어느 정도 학교교육에 영향을 줄 수 있지만 사회적 성취에 가정배경이 큰 영향을 주지는 못하기 때문에 학교교육은 출세에 결정적인 역할을 하고 있다고 본다.
ㄴ. 비관 주의적 관점
교육에 관한 비관 주의적 관점은 교육의 낙관론자들이 교육기회의 불평등이 감소되면 사회적 불평등 역시 감소된다고 주장하고 있으나 실제적으로 교육과 사회적 이동과의 상관이 낮으므로 교육기회의 불평등 감소가 사회적 불평등 감소를 이루지 못한다는 교육효과 회의론에서 대두되었다. 학교교육은 현존하는 사회 지배계층의 이익을 유지하기 위한 하나의 사회적 조정장치에 불과하여 계층 재생산의 매개변수에 불과하다는 것이다. ex. 아버지: 노동자, 아들: 노동자
Part.5 사회변동과 교육
1. 사회변동의 의미
일반적으로 사회변동이란 사회구조와 사회적 상호작용의 유형이 달라지는 현상을 말한다. 사회는 사회변동에 의해 발전해 가는 것이다. 사회는 변증법적인 과정을 통해서 변해간다. 즉 사회의 외적인 요인이나 내적인 요인에 의해서 사회의 일부에 변화가 생기면 그것이 널리 확대 보급되어 점차 그 변화의 영향을 넓혀 가게 되는 것이다. 사회변동은 다음과 같은 네 가지 형태로 이루어지는 것이 보통이다.
ㄱ. 공존적 변화
신구 사회상이 서로 만났을 때 서로 상대방의 영향을 받아서 얼마간의 변화를 보이지만 각각의 특성은 그대로 유지되는 상태를 말한다.
ㄴ. 흡수적 변화
큰 쪽에 작은 것이, 강한 쪽에 약한 것이 흡수되면서 변화하는 것을 말한다.
ㄷ. 소멸 적 변화
두 가지가 서로 만나 변화함에 있어서 결국은 한 쪽이 완전히 소멸되어 버리는 것을 말한다.
ㄹ. 혼합적 변화
신구 두 쪽의 장단점이 잘 조화되어 하나의 새로운 문화형태로까지 변화하는 것을 말한다.
사회변동의 형태를 연속적인 변화와 단속적인 변화의 두 가지로 보는 사람도 있다. 연속적 변화는 자연의 변화와 같이 무의식적으로, 점차적으로 일어나는 진화로서의 변화를 말하고, 단속적 변화는 사람의 욕망과 이에 따른 창조활동에 의해서 인위적제한적으로 성취되는 개혁을 말한다.
2. 변화주체로서의 교육
급격히 변동하는 사회에서 학교가 너무 전통적인 가치관만 고집하는 경우 혁신이 말살되어 변화에 적응하지 못하게 되고, 사회구성원은 갈등을 느끼게 되어 사회는 불안과 긴장에 휩싸이게 된다. 이러한 문화적 지체가 극도에 달하게 되면 전통적 규범과 가치관이 위기에 처하게 되어 이들의 점진적 수정이 불가능하게 됨으로써 사회는 혁명과 반혁명의 연쇄적 악순환 상태에 돌입하게 되는 경우가 있다. 또 한편으로는 변화에 적응하지 못한 사회가 외부의 압력으로 문호가 개방되었을 때 붕괴되는 경우도 많다. 전통적인 규범을 경시하면 사회화의 결핍은 사회조직을 붕괴시킬 위험성이 있다. 기본적인 규범과 가치관이 존재하기 때문에 개인을 사회의 지배적인 행동양식이나 가치관으로 이끌어 들여 이질적인 개인을 통제하고 통합할 수 있다. 전통적인 규범과 새로운 규범 사이의 단절은 이것을 불가능하게 한다. 학교는 기본적인 사회화의 역할이 흔들리지 않을 만큼 전통적인 문화유산의 전달을 피해야 하며, 한편으로는 문화적 지체성이 나타나지 않도록 혁신적인 것을 가르침으로써 변화의 충격을 줄여야 한다. 학교가 문화유산의 전달과 변동의 촉진이라는 두 개의 상반된 역할을 순조롭게 수행할 때 교육은 현존하는 체제 속에서 점진적인 변화를 모색할 수 있을 것이다.

키워드

교육사회화,   교육사회,   교육문화 ,   교육교육,   교육사회체제