토의식 교수법

목차

Ⅷ. 토의식 교수법

1. 토의법이란 무엇인가?

2. 토의식 수업의 가치

3. 왜 토의법을 사용하는가?

4. 토의식 수업의 유형

5. 토의식 수업의 선택

6. 토의식 수업의 계획과 실시

7. 토의법 활용상의 유의점은 무엇인가?

8. 수업방략으로 토의법의 목적

9. 토의법 운영시 교사의 역할

10. 토의법의 장점

11. 토의법의 단점

12. 토의의 단계

본문내용

학습 운영 계획은 창의적이며 융통성 있게 수립되어야 하며 아울러 학습시 사용할 자료의 활용계획, 수업 관찰 및 평가 계획도 동시에 수립하여야 한다.
2) 분위기 조성자
학습은 곧 인간주의적이며 민주적 생활 훈련을 쌓아가는 한 과정이라고 할 수 있다. 따라서 교사는 학습 주제와 관련된 학생들의 어떠한 이야기도 허용하면서, 토의를 통하여 생각을 정리해 갈 수 있도록 하여야 할 것이다.
3) 안내자 정보 제공자
교사는 일상 생활이나 경험과 관련된 토의 주제를 선정 제시, 학생들이 토의 형태, 방식 등을 결정하도록 도와주며 적절하게 집단을 편성하여 토의에 임하도록 하여야 한다. 그 외에 토의 주제에 대한 문제 의식을 지각시키고, 화제를 풍부하게 할 수 있는 읽기 자료를 비롯한 보조 자료를 제공하도록 하여야 한다. 또한 학생들이 자문을 요청해 올 때 적절한 수준에서 정보를 제공하여야 한다.
4) 토의의 유지 및 조정자
교사는 토의가 원만하게 유지 되도록 세심한 배려를 하여야 한다. 교사가 토의에 언제 개입하는 것이 좋은지에 대해 몇 가지 규칙을 제시하면 다음과 같다.
① 본론에서 벗어난 토의 시간이 너무 길어질 때
: 교사는 토의에 개입하여 토의의 목적을 다시 확인시키는 것이 좋다.
② 토의 중단 시간이 길어질 때
: 교사는 토의에 개입하여 중단 이유를 찾아내야 한다.
③ 사실이 잘못 수용될 때
: 교사는 토의에 개입하여 잘못을 수정해 주어야 한다.
④ 한 사람이 토의를 독점하는 경우
: 교사는 토의에 개입하여 요점을 요약해 주어 토의를 다음 단계로 진전시킨다. 한 말을 독점하는 학생에게 사실적 질문을 하고 대답하면 다른 사람에게 그 대답에 대한 느낌이나 생각을 물어본다.
⑤ 두 사람 이상의 의견이 상충될 경우
: 교사가 개입하여, 이 경우에는 누구의 편도 들지 않는 것이 좋고 합의점을 찾도록 유도한다.
5) 사고의 유도 및 질문자
토의는 질문에서 비롯된다. 교사의 질문은 토의에 참여하는 학생의 사고를 촉짐시킬 수 있을 뿐만 아니라, 토의의 방향을 제시하고 운영하는 중요한 교수 기법이다. 따라서 교사는 항상 유용한 발문을 자유롭게 구사할 수 있어야 한다.
6) 관찰 평가자
교사는 학급 구성원의 일원으로서 토의에 참가하면서, 토의 진행 사항을 면밀히 관찰하여 평가 자료를 수집한다.
10. 토의법의 장점
① 타인의 의견존중 및 협력하는 태도와 실천력을 함양할 수 있다.
② 스스로 사고하는 능력을 함양하고 문제해결력을 기를 수 있다.
③ 의사표현력을 길러준다. 토의를 하면서 분명하고, 간결하며, 논리적이고, 정확하고, 수사적인 표현을 써서 강력하게 구두로 표현하는 능력을 길러준다.
④ 고등정신기능을 기를 수 있다.
⑤ 민주시민의 기초능력을 길러준다. 토의에서 결정된 결론에 따르는 민주적 태도와 가치 관을 함양한다.
⑥ 논쟁이 심한 분야의 태도 변용을 목표로 삼는 수업에 유리하다.
⑦ 복잡한 교육목표의 달성에 효과적이다. 인지사회정서적 목표 중 복잡한 것은 쉽게 정 답이 발견되지 않을 때, 토론을 거쳤을 때 찾아지는 경향이 많다.
⑧ 합의점이 낮은 분야의 학습에 적절한 방법이다.
11. 토의법의 단점
① 저학년 수업에서는 형식적 토의가 되기 쉽다.
② 토의 전에 충분한 사전준비가 필요하다.
③ 시간의 비경제성과 인원의 제한성을 갖고 있다.
④ 알려지지 않았거나 어느 정도 완전하게 이해하지 못한 사실과 개념을 다루기가 힘들 다.
⑤ 이 수업의 허용적 특성은 학습자의 이탈을 자극하기 쉽다.
⑥ 정보 전달이 매우 느리다.
⑦ 교사의 인내심이나 참을성이 대단히 많이 요구된다.
⑧ 수학자연과학공학 등과 같이 비교적 합의점이 높은 분야에는 강의보다 적절하지 않 다.
12. 토의의 단계
1) 토의 전 단계
① 교사는 토의에 적절한 주제를 선정해야 한다.
② 토론하기 전에 교사는 공통의 지적 배경을 학생들이 갖추도록 해야 한다.
③ 토의 전에 교사는 토의의 목적 내지 목표를 정해야 한다.
④ 교사는 의사소통의 원활을 위해서 적절한 좌석배치를 해야 한다.
2) 토의 중
① 학생은 토의의 주제에 대해 자기의 입장을 제시하고 이유와 근거를 밝히면서 정교화 한다.
② 교사는 토의의 의장요약자심판중개인주도권자로서 많은 역할이 부여되어 있다.
③ 교사는 상당한 인내심이 요구되며, 그때그때에 따라 지적 민첩성을 발휘하여 적절히 잘 대처하여 토의를 이끌어가야 한다.
3) 토의 후
① 토의가 결론부분에 이르면 기대 안했던 아이디어나 좋은 점, 문제점, 오류 등 을 노 트정리를 하거나 기록해 둔다.
② 토의에 대한 전반적인 평가를 한다.
소주제
소단원
주요 학습내용
1.토의의
목적과
성격
(1)토의의 목적
①수업방략으로서의 토의의 목적
㉠학습자의 참여유도
㉡문제의 비판적 분석능력 신장
㉢창의적인 능력과 협동적 기술의 개발
②토의는 목적을 지닌 대화의 과정이다.
(2)토의의 성격
①토의는 상호작용의 형태를 지닌다.
②토의에서 수업자의 역할은 상황에 따라 다양하게 나타난다.
㉠수업자의 임무는 학습자들이 자신의 경험에 비해 비판적으로 사고하고,
㉡상이한 관점들을 탐구하게 하고,
㉢학습자들의 지식이 인간경험에 어떻게 뿌리를 두 고 있는지를 생각할 수 있도록 해야한다.
③집단의 크기와 구성원들의 특성에 따라 토의의 성 격이 좌우된다.
④토의집단의 물리적 조건들이 정비되어야 한다.
2.토의의
유형
(1)원탁토의
①토의의 가장 기본적인 형태로, 참가인원은 보통 5~10명 정도로 소규모 집단을 이룬다.
②참가자 전원이 상호 대등한 관계 속에서 주제에 대 해 자유롭게 서로의 의견을 교환하는 좌담항식이다.
③유의점은 참가자 모두가 발언할 수 있도록 적절한 기회가 제공되어야 한다.
(2)배심토의
①토의에 참가하는 소수의 선정된 배심원과 다수의 일반 청중으로 구성된다.
②특정 주제에 대해 상반되는 견해를 대표하는 몇몇 사람이 사회자의 진행에 따라 토의하는 형태이다.
(3)공개토의
①1~3인 정도의 전문가나 자원인사가 10~20분간 공 개적인 연설을 한 후 이를 중심으로 청중과 질의응 답하는 형식
②공개토의는 청중이 직접 토의에 참여하여 연설자에 게 질의를 하거나 응답을 받을 수 있다는 장점이 있다.
13. 토의식 수업의 요약표

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