국어과 수업모형 [직접 교수법 장점]

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국어과 수업모형 [직접 교수법 장점]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

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본문내용

활성화
ㆍ작품 개관 및 작품 읽기
반응의 명료화
ㆍ작품에 대한 개인적 반응의 표현
ㆍ반응에 대한 토의(질의/응답)
반응의 심화
ㆍ다른 작품과 관련짓기(작품 개관 및 읽기)
ㆍ토의하기
반응의 일반화
ㆍ일반화 가능성 탐색
ㆍ일반화
(2) 절 차
(3) 적용 가능성
- 국어과에서 문학적인 텍스트를 다룰 때 주로 적용하게 되며 글의 주제나 인물 등에 대해 다양한 반응이 나올 수 있는 경우 적합하게 활용할 수 있다.(전 문학영역 해당)
(4) 적용시 유의점
- 텍스트 자체를 경시하지 않도록 하기 위해 학습자가 텍스트를 정확히 이해할 수 있는 기회를 제공해야 한다. 정확한 이해를 바탕으로 일리있는 해석을 유도할 수 있다.
- 서로 다른 해석이 대립할 경우, 학습자들 간의 토의를 강조하여 자기 중심적인 해석과 감상을 최대한 줄이도록 한다.
(5) 적용의 실제
과정
단 계
교수ㆍ학습 과정
자료 및
지도상의 유의점
반응의 형성
*학습 동기 유발
*학습 문제 설정
*배경 지식이나
경험 활성화
*작품 개관 및 작
품 읽기
*학습 분위기 조성
*도입 부분의 관련 배경 지식의 활용 문제 제시
*전시 학습 회상
*학습 문제 설정
*작품의 내용을 제목만 보고 작품의 내용 을 미루어 짐작하여 말하기
*읽기 교재를 읽기
*관련 배경 지식을
이용하여 그림보고
말하기, 읽기, 작품
의 대강의 내용을
말하기 등으로 자 유롭게 작품에 흥 미를 느끼게 한다.
반응의 명료화
*작품에 대한 개인 적 반응의 표현
*반응에 대한 토의
*토의 내용 정리
*작품에 대한 개인적인 반응 나타내기
*작품 내용을 정확하게 이해하기
-작품에 대한 개인적인 생각을 말해 보기
-개별, 토의, 토론, 질의 응답하기
*발표한 내용에 대해 정리하기
*글 내용을 경시하 지 않도록 하기 위 해 글의 내용을 정 확하게 이해하는 것도 강조한다.
반응의 심화
*다른 작품과 관련 짓기
*토의하기
*다른 작품과 관련하여 말해 보기
-관련 있는 작품 읽어 보기
-이야기의 줄거리를 들려주고 본시의 작 품과는 어떤 관련이 있는지 이해하기
*토의하기
-본시 작품과 관련 작품과의 관련성 토의
*토론을강조하여 자기중심적으로 해석하고 감상하는 것을 최대한 줄이 도록 한다.
반응의 일반화
*일반화의 가능성 탐색
*일반화
*일반화 탐색
-본 작품과 관련 작품은 어떤 관련성이
있는가?
-토의 내용 정리한 것 친구들 앞에서 발표하기
*두 작품에서 반응이 같은 점은 무엇인가?
*학습 성취 상황 파악을 위한 수행평가
*심화ㆍ보충 학습
*차시 예고 및 예습 과제 제시
*학생들 각자의 반 응을 존중하여 충 분히 협의를 거쳐 말하게 하는데 초 점을 둔다.
1. 영 역 : 읽기
2. 단 원 : 2-1-셋째 마당. 꿈을 펼쳐요 - 1. 말의 재미(2/6)
3. 학습 목표 : 반복되는 말이나 흉내내는 말의 느낌을 살려 시를 읽을 수 있다.
4. 수업전개
1) 반응의 형성
① 학습분위기 조성 및 동기유발
ㆍ장면을 떠올리며 ‘비오는 날’을 낭송하여 보게 하기
ㆍ‘비오는 날’에서 흉내내는 말은 무엇이 있는지 찾아보기
- 조록조록, 쪼록쪼록, 주룩주룩, 쭈룩쭈룩
② 공부할 문제 알아보기
③ 삽화보고 이야기하기
ㆍ삽화를 제시하고 특징과 흉내내는 말을 떠올리게 하기
- 아기 적의 자기 모습, 전학간 친구 얼굴, 할머니의 얼굴 모습
④ 시 낭송하기
ㆍ교과서의 시 ‘또 하나의 눈’의 전문을 제시하고 범송을 듣게 하기
- 반복되는 말이나 흉내내는 말의 느낌을 살려 시 낭송하기(개인-모둠-전체)
2) 반응의 명료화
⑤ 시의 내용 알아보기(개별)
지은이는 무엇을 생각하고 있나요?
- 아기 적 모습, 전학 간 친구 얼굴, 시골 할머니, 꿈
⑥ 흉내내는 말, 반복되는 말 찾아보기(개별)
ㆍ재미있게 표현한 말은 무엇이 있나요?
- 동글동글, 또랑또랑, 오글오글, 뭉게뭉게
ㆍ반복되는 말은 무엇인가요?
- ~보이니?
⑦ 느낌을 살려 시 읽기(전체-모둠-개별)
ㆍ재미있는 말의 느낌을 살려서 읽게 하기
ㆍ교사와 아동, 여학생과 남학생 주고 받으며 읽기
⑧ 시 낭독 발표하기(개별-모둠)
ㆍ개인이나 모둠별로 시를 낭독하고 그에 대한 감상과 느낀 점 말하기
⑨ 그림 그리기(개별)
ㆍ‘또 하나의 눈’을 읽고, 떠오르는 장면을 자유롭게 그림으로 그려보게 하기
ㆍ그림에 대하여 이야기하게 하기
3) 반응의 심화
신체 표현하기(전체)
ㆍ‘또 하나의 눈’ 낭송하면서 신체 표현하게 하기
- 각자의 표현으로 바꾸어 신체표현하기
- 다함께 신체표현하기
다른 작품과 관련짓기(상호 텍스트 확대)
ㆍ동시 ‘토끼 식구’ 감상하도록 제시하기(전체-모둠-개별)
ㆍ장면을 떠올리며 낭송하게 하기
ㆍ흉내내는 말, 반복되는 말을 찾아보고 느낌에 알맞게 낭송하게 하기
ㆍ신체 표현하면서 낭송하게 하기
4) 반응의 일반화
학습 내용 정리하기
ㆍ학습하면서 느낀 점 말하게 하기
느낌을 살려서 시 읽는 방법에 대하여 말하기
ㆍ시를 잘 읽기 위해서는 어떻게 해야 하는지 말하여 보게 하기
- 반복되는 말이나 흉내내는 말의 느낌을 살려 읽는다.
차시 학습 예고
ㆍ동시 ‘소’를 읽고 반복되는 말이나 흉내내는 말 찾아오기
Ⅲ. 결 론
국어과 수업모형은 그야말로 모형으로서 수업의 지향점과 기본틀만을 보여줄 뿐, 그로부터 수업을 이끌어내는 과정에는 많은 변환 과정과 변수가 개입된다. 따라서 이러한 교수ㆍ학습모형들은 단독으로 적용할 수도 있지만, 학습내용의 성격에 따라 몇 가지 모형을 통합적으로 활용할 수도 있다. 또한 필요에 따라 어떤 단계를 생략하거나 변형을 유도할 수 있음을 인지해야 한다. 가장 중요한 것은 학생 능력 수준과 학습 내용에 의해 가장 효율적인 것을 찾아 적용하는 일이다. 그러기 위해서는 이들 교수ㆍ학습 모형의 이해에 대한 계속적인 노력이 있어야 할 것이다.
현재 교과별이나 교과 내 학습 영역별로 매우 다양하면서도 일반화된 수업 모형이 소개되고 있으나, 사실 구체적 적용면에서는 난감한 경우가 많다. 수업모형을 경직된 원칙의 관점에서 보지 말고, 수업의 흐름을 안내하는 일종의 지도와 같은 참고자료로 생각한다면, 수업모형의 개념적 추상성이나 유형별 다양성을 극복하고, 현장 적용에 대한 나름의 아이디어를 얻을 수 있을 것이다.

키워드

직접교수법,   문제 해결 학습,   전문가 협력 학습