정서장애의 개념과 요인 정서 장애에 따른 다른 증상과 장애들

소개글

정서장애의 개념과 요인 정서 장애에 따른 다른 증상과 장애들에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 정서장애의 개념

Ⅱ. 정서장애의 요인들
1. 환경
2. 사람
3. 환경과 사람사이의 상호작용과 거래

Ⅲ. 정서 장애에 따른 다른 증상과 장애들
1. 공격성과 위축성
2. 자폐증
3. 주의력 결핍
4. 틱장애 환자의 추적조사 연구

Ⅳ. 결론


<참고문헌>

본문내용

해소해 주는데 좋은 프로그램들이 여러기관에서 실시되고 있다. 어린나이일수록 치료의 발전이 빠르다고 하니, 아이에 대한 세심한 관찰을 통해 문제행동을 발견하는게 중요할 것 같다. 그에 앞서 태교부터 신중을 기하고 아이에게 줄 수 있는 모든 애정을 표현하여 치료보다는 예방에 주력하는 것이 옳을 듯하다.
학교사회에서 정서장애를 판별하는 교사의 역할이 매우 중요하다고 생각됩니다.
관찰은 다른 어떤 방법에 못지않게 타당성이 있는 것으로 Kauffman이 주장하고 있으며, Bower는 행동 문제를 지닌 아동을 판별하는 데는 교사의 관찰이 가장 타당성이 있는 것으로 나타났다고 보고하고 있습니다.
교사들은 아동의 요구에 응하면서 매일 함께 생활을 하기 때문에 교사들의 관찰은 신뢰할수 있고, 이들의 역할은 판별 과정에서 가장 중요한 몫을 차지한다고 볼수 있습니다.
그러나, 정서장애아의 판별은 나이가 어릴수록 어렵고, 학생인 경우에는 교사가 그들 문제에 무관심하거나 분명히 장애를 가지고 있다고 하여도 그냥 지나치는 경우가 많으며, 아주 관심이 많고 유능한 교사일지라도 판정에 실수를 할때도 있습니다.
평소에 교사들의 관찰을 근거로 하여 판명하는 방법은 상당한 신뢰도와 타당도를 가진다고 볼수 있는데, 이러한 교사의 판별과 친구들을 통한 관찰 방법이 스스로 자기 자신을 판단한 것과 종합될때, 더욱 효과적인 판별방법이 될 것입니다.
Bower 와 Lambert는 정서장애아의 판별 목적은 첫째는 정서적인 결함을 가진 아동에 대한 보다 적절한 이해를 가짐으로써 그들의 학교 생활을 조기에 안정시키고 둘째는 정서적인 결함을 가진 아동이 보다 더 강화된 개별적인 관심과 관련된 서비스를 받을 수 있도록 돕기 위함이며 셋째는 학교에서 교육효과를 기대할 수 있는 아동들에게 필요한 교육환경을 제공해 주기 위해 단순한 진단이나 분류가 목적이 아닌 정서장애아의 판별 밥으로 갖추어야 할 조건입니다.
앞에서도 언급한 바처럼 아동 장애는 초기에 발견 치료하는 것이 중요합니다. 이런 여러 장애 중에서 초기에 발견 만성화되기 전에 치료가 가능한 장애들이 있기 때문입니다. 가정에서의 부모의 관심과 양육태도도 중요하지만 현대사회의 변화에 따라 직장인 부부가 많은 관계로 이런 부모의 역할을 교사들이 부분적으로 해주어하기 때문에 요즘은 교사의 관심과 노력이 많이 필요할 때입니다. 이런 장애아의 상식이나 경험을 통해서 내주변의 아이들에겐 이런 장애가 없는지 관심을 기울여야 할 때가 아닌가 생각되며 정서장애의 발표를 마치고자 합니다.
<참고문헌>
아동상담과 놀이치료, 염숙경, 상조사
아동정신병리, Eric J. Mash, Russell A. Barkley 편저, 시그마프레스
정서행동장애의 이해 : 사례 중심적 접근 Christopher A. kerarney 저(이승희 역), 박학사
소아청소년 의학 제 7권 제 1호 1996
<26호> 우리애도 혹시 행동장애? (05.02.16)
한국특수교육연구소 치료성공사례 중 태원이 이야기, 인찬이 이야기
정서장애 아동의 놀이 치료 사례 (홍주연, 송영배)

키워드

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