교육학중 교수이론에 대해

소개글

교육학중 교수이론에 대해에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 교수의 정의
2. 교수의 변인
3. 교수 이론
4. 교사 효과성
5. 효과적인 교수기법
6. 수업방법

본문내용

로 하지 못하는 학생에 대한 교정수업의 제공들을 포함하고 있다.
-계속전진의 원리란 각 학생이 주어진 시간에 성취할 수 있는 것은 모두 성취하도록 하기 위해서 새로운 학습과제를 향해 계속 전진하는 것을 말한다. 즉 이미 성취한 학습과제를 반복하면서 시간을 낭비하는 학생이 있거나 혹은 속진아(fast learner)가 지진아가 따라 올 때까지 앞으로 나아가지 않고 기다려서는 안된다는 것이다.
-개별화 학습기법 중에는 완전학습원리에 더 적합한 것도 있고 반대로 계속적 전진의 원리에 더 적합한 것도 있다.
-개별화 수업기법들을 학습자 집단편성, 교원의 인사배정, 교수자료의 활용, 교실의 물리적 시설의 배치방법 등 네 가지가 중요하다.
① 학습자 집단 편성
-수업을 학습자의 개인차에 따라 조정하기 위해 학습자들을 몇 개의 집단으로 나누는 것
-개인차나 변산도를 줄이는 데 있다.
-학교나 사회가 모든 학생에게 다 알맞은 수업을 제공할 수 없기 때문이다.
-학교간, 학교내, 학급내라는 세 가지 집단편성방법이 있다.
-학교간 집단편성은 학습자의 유형에 따라 상이하고 독립된 학교를 설립하는 것을 말한다. 즉 지체부자유아를 위한 학교, 과학, 예능, 연극, 상업, 가정, 기술고교 등. 종교계통의 학교도 포함.
-학교내 집단편성이란 각 학교내에서 학생들을 적성, 능력, 흥미 또는 장래 희망이나 계획에 따라 반편성을 달리하거나 진로나 노선을 달리하는 것
-학급내 집단편성은 한 학급내의 아동을 소집단으로 나누는 것을 말한다. 즉 속진아, 지진아, 보통아 집단으로 나누어 수업을 따로 진행하는 것을 말한다.
-어떤 특정교과나 영역에 한해 소집단으로 나누어 수업을 하고 기타과목이나 영역에서는 분리하지 않고 하나의 단위로 전부 묶어 수업을 진행할 수도 있다.
-이런 집단편성은 기술적인, 사회정치적인 두 가지 문제를 수반할 수 있다.
-기술적인 문제는 아동들이 하나의 특성에서는 비슷하거나 동질집단을 형성하지만 다른 특성에서는 대단히 상이하다는 사실 때문이다.
-사회정치적 문제는 거주지역이나 인종, 종교적 배경 등을 기준으로 집단을 편성할 경우 특정인종집단이나 사회계층 및 종교집단이 차별받는다는 의식을 말한다.
-학급내 집단편성시 고려사항
하루의 일과 중 어떤 형태의 소집단편성 프로그램이 차지하는 비율. 하루종일 단 하나의 고정된 소집단에 배속되어 있게 하는 것보다 과목에 따라 집단이 달라지는 것이 더 좋다.
때로는 동질성보다 이질성을 확보하기 위한 소집단을 편성하는 것도 좋다(peer cooperation).
소집단의 수와 각 집단의 크기를 반드시 꼭 같게 할 필요는 없다.
각 집단의 수는 교사가 관리할 수 없을 정도로 너무 많아서는 안되다.
집단구성원의 수는 추구하는 목표를 가장 효과적으로 달성할 수 있도록 조정되어야 한다.
가시적 집단편성과 비가시적 집단편성을 모두 사용할 수 있다.
②교원인사배정
-개별화수업을 위해서는 한 교사가 한 학급을 전담하기 보다는 두 명 이상의 교사가 팀을 구성하는 것이 효과적일 수 있다.
-수업보조요원을 활용하는 것이 효과적이다. 수업보조요원은 교사보조자, 수업조교, 인턴, 학생교사, 준교사 등 다양할 수 있다. 전문기술을 습득한 전문가도 활용할 수 있다.
③개별화수업자료, 수업체제 및 수업페키트
-여기서, '자료'란 말은 학습자들의 개인차를 수용하기 위해 사용되는 물리적 대상-책, 필름스트립(filmstrip), 게임, 녹음기, 잡지, 소책자, 만화, 프로그램서적, 영화, 슬라이드, VTR, 챠트, 그래프, 사진과 그림, 시뮬레이션 게임, 컴퓨터- 등을 가르킨다.
-'체제'란 어떤 개별화 수업의 기본과정을 이루고 있는 일련의 단계를 말한다.
PLAN(program for learning in accordance with needs), IPI(individually prescribe instruction), UNIPA(packed units), IGA(individually guided education) 등의 수업체제들이 있다.
-'페키트(packet)'란 어떤 수업체제를 운영하는데 필요한 각 단계와 물리적 대상을 적절하게 결합시킨 것을 말한다. 페키트의 잇점은 교사들이 교수자료를 스스로 찾고 만드는 부담을 들어준다는 데 있다. 단점은 페키트가 너무 비싸거나 혹은 어떤 특정학교의 수업상황에 맞지 않을 수도 있다는 점이다.
④교실의 물리적 환경과 배치
- 각 학습자의 개인적 욕구를 최대로 충족시킬 수 있도록 학습센터를 설치(유아교육)
-학습자들의 개별적 욕구를 효과적으로 충족시킬 수 있도록 교실을 융통성있고 다양하게 변화시키는 것이 가능해야 한다.
개별화 수업에 대한 비판
-수업목표와 방법, 내용 및 자료 사이에 조화를 이루지 못하고 있다.
①개별화 수업과 수업자료.
개별화 수업프로그램이 효과를 거두기 위해서는 수업자료가 확실한 방향을 제시하고 즉각적인 피이드백을 제공할 수 있도록 짜여져야 한다. 그러나 학생들이 교사의 도움없이 이와 같은 자료를 가지고 자신의 속도에 맞추어 스스로 학습하도록 방치하는 경향이 있다. 그리고 수업자료와 수업방법이 서로 맞지 않는다.
②개별화 수업과 교육의 목표.
사회적 교육목표가 등한시된다. 감정이입, 진실성, 청취기술, 의사결정 방법, 분명한 목표설정, 언어표현의 명료성과 설득력, 가치명료화, 사실검증 등의 목표.
③개별화 수업과 수업내용.
읽기수업은 단어학습(word attack), 어휘력발달, 문법, 철자 및 이해기능(comprehension skills)에 대한 연습문제를 푸는 것으로 바뀌었다. 아동들이 함께 이야기를 읽고 각자의 생각이나 의견을 서로 교환하는 것은 극히 드물다.
자기 자신의 경험이나 생각을 교육과정에 통합시키거나 연계시킬 시간적 여율가 없다.
일상생활에서 직접부딪히는 경험이나 문제를 도입하여 학생들과 직접토의하거나 이야기할 여유가 없다.
④개별화 수업과 개개 아동의 욕구충족 문제
개별화 수업의 일률적인 적용. 교육과정을 만든 사람이 그 지역에는 한 번도 와보지 않은 사람이다. 교사가 학생들의 흥미나 요구에 개인적으로 부응하기가 어렵다. 개개 학생의 흥미나 필요에 따라 조정하는 교사의 능력을 약화시켰다.

키워드

교수이론,   교수,   교수기법