동기의 성격,학습과동기,내적동기와 외적동기,성취동기,동기유발을 위한 지도,목표의 본질,목표의 설정에 영향을 미치는 제 요인,경쟁 및 협동에 영향을 미치는 제 요인,자아개념,특성불안과 상황불안

소개글

동기의 성격,학습과동기,내적동기와 외적동기,성취동기,동기유발을 위한 지도,목표의 본질,목표의 설정에 영향을 미치는 제 요인,경쟁 및 협동에 영향을 미치는 제 요인,자아개념,특성불안과 상황불안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

제1절 동기의 성격
1.학습과 동기
2. 동기란 무엇인가?
1)욕구, 동인 및 동기
2) 동기의 두 가지 뜻
3. 내적동기와 외적동기
4. 성취 동기
5. Maslowdml의 욕구위계론
1)Maslow 연구의 교육적 의의

제 2 절 동기유발을 위한 지도
1. 목표와 동기
1) 목표의 본질
2) 목표의 복합성
3) 수행목표와 학습목표
4) 단기, 중기 및 장기의 목표
5) 목표의 설정에 영향을 미치는 제 요인
6) 실패에서 오는 사후작용의 극복
2. 경쟁과 협동
1)경쟁 및 협동에 영향을 미치는 제 요인
2) 경쟁• 협동의 장단점
(1) 경쟁의 장점
(2) 경쟁의 단점
(3) 협동의 장점
3. 자아개념
1) 자아개념의 이해
2) 자아개념과 학업성적
4. 귀인성향
5. 칭찬과 견책
1) 상과 벌
6. 무력감
7. 불 안
1) 특성불안과 상황불안
2) 불안의 영향
3) 회피적 경향, 갈등

본문내용

Maccoby 및 Lewin등의 연구에 의하면 어린이들의 바람직하지 못한 행동을 억제하기 위해 어머니들이 벌을 사용한 결과 효과가 없었다. 이와 같은 연구결과에 근거하여 한 때 벌은 의도하는 행동을 일시적으로만 약화시킬 뿐이며, 벌이 사라지면 그 행동이 다시 나타나게 되는 한편 소망스럽지 못한 부작용이 따르게 된다고 한다.
그러나 벌이 이 같은 부작용을 가져올 가능성 있다고 해서 자녀나 학생을 훈육하는 과정에서 벌을 완전히 없앨 수 없는 것이다. 문제는 벌을 어떻게 사용할 것이냐 하는 것이다.
- 벌의 사용에 있어 유의사항
①벌을 사용하지 않는 다른 방법이 없겠는가 하는 것을 신중히 따져본다.
②분노한 상태에서 벌을 주지 말자.
③대상이 되는 행동 직후에 벌을 줌으로써 벌의 대상 행동이 무엇인가를 분명히 지적한다.
④벌의 강도가 적절한 것이어야 한다.
6. 무력감
귀인성향과 관련이 있는 인성적 특성으로 무력감이 있다. 많은 노력을 해도 좋은 결과를
얻을 수 없었던 경험이 반복되면 다시 비슷한 과제에 당면할 때 그것을 시도해 보지도 않고 포기하게 된다. 이와 같이 자기에게 일어나는 일에 대해 자기는 어떠한 영향도 미칠 수 없다고 생각하여 냉담하고 흥미를 잃어 포기하는 현상은 무력감이 발달했기 때문이며, 이 같은 무력감은 실패의 경험에 의해서 발달한 것이란 뜻에서 이를 학습된 무력감 또는 경험에서 얻어진 무력감이라고도 한다.
학습에 있어서의 이 같은 의욕의 상실은 노력을 해도 원하는 결과를 기대할 수 없다는 생
각에서 오는 것이며 이 같이 실패를 극복하는 일이 불가능할 것이란 지각은 결국 무관심 (
또는 무력감)을 가져오게 하는 것이다.
7. 불 안
불안의 개념은 여러 가지로 설명되고 있지만 이에는 불쾌감을 느끼는 상태 , 흥분을 느끼는 상태 및 불쾌하고 고통스러운 것을 예상하는 상태 등이 포함된다.
불안을 느끼는 사람에게서는 대게 다음과 같은 세 가지가 관찰 된다고 한다.
① 공포 또는 위협을 의식적으로 느끼게 되는데 그 같은 위협을 느끼게 하는 직접적인
대상이 무엇인가를 식별 할 수 없으므로 왜 불안을 느끼는지를 알 수 없다.
② 생리적 흥분(각성)과 신체적 고통을 느끼게 되는데 이에는 여러 가지의 신체적 변화와 불안이 수반된다.
③ 사고 작용에 지장을 가져오거나 환경적 요청에 효과적으로 대응 하는 것이 어렵게 되는 등 문제 해결 또는 인지적 통제기능에 지장을 가져온다.
1) 특성불안과 상황불안
특성불안은 어느 정도 지속적 이여서 때나 상황에 관계없이 항상 불안을 느끼는 경향을 뜻한다.
상황불안은 상황 또는 대상에 따라 나타나기도 하고 나타나지 않기도 하며 느끼는 정도 또한 상황에 따라 다르다.
2) 불안의 영향
불안은 부정적으로도 작용하고 긍정적으로도 작용한다. 적정한 수준의 불안감은 보다 나은 성취를 위한 동기의 역할을 하는 것이기 때문이다.
-불안과 학습과의 관계
불안과 학습과의 관계에는 일관성이 없지만 상황적 불안이 학습에 미치는 영향은 지속적인 것이라고 한다.
불안의 정도가 낮으면 학습량도 적고, 불안의 정도가 높아지면서 학습량도 증가한다. 그러
나 불안의 정도가 더욱 높아지면 학습량은 다시 저하된다.
3) 회피적 경향, 갈등
불안은 고통스러운 것이므로 사람은 당연히 그것을 감소시키거나 회피하려 한다. 또한 불
안은 또한 갈등을 초래하기도 한다. 정서적으로 밀착되어 있고 전적으로 의존해야 되는 부모가 꾸짖고 벌을 주는 등 위협의 원인일 때 그로부터 도피함으로써 그 위협을 해소 시킬 수 가 없다. 이와 같이 친밀한 관계를 유지해야 할 사람 또는 어떠한 상황이 부정적인 정 서를 일으키는 원천이 될 때에는 어린이들은 심한 갈등을 경험하게 된다.

키워드

동기 ,   성취동기,   동기의 성격,   학습과동기,   내적동기와 외적동기,   동기유발을 위한 지도,   목표의 설정에 영향을 미치는 제 요인,   경쟁 및 협동에 영향을 미치는 제 요인,자아개념,특성